Социален контрол и отклонение в развитието на талантливите деца

В съвременната психология няма единна концепция за това какви са епистемологичните източници на талантливост при децата. И разпускането на мнения по този въпрос е доста важно. Някои експерти считат дарбата - "дарбата на Бога", дадена на даден човек и вече как той го разпорежда - това е личен въпрос. Други заемат напълно диаметрална позиция, като твърдят, че надареността е специфично социално отклонение. Очевидно има рационално зърно както в някои, така и в други. Изхождайки от класическото разбиране на социалното отклонение, което се разглежда като специфичен тип девиант социални норми поведение, талант може да се прояви по този начин, но само в случаите, когато такова отношение към него се формира в социалната среда на талантливо дете. Тук е необходимо да се има предвид, че отклонението в психологията като такава е отрицателно и положително. В този случай трябва да се говори за отклонение от положителен характер.

Специална роля за изглаждане на всички видове дисфункции, които могат да възникнат в такава ситуация, се играе от социалния контрол и "отклонението" на отклонението. Най-важната роля в провеждането на такава работа трябва да бъде играе учител, класен учител и родители. Социален контрол и "отклонение" на отклонението е определена стратегия на психологическо и педагогическо влияние върху социалната среда с цел да се формира в нея положително отношение към надареността на колегите им в обучението и извънкласните дейности.

При нормални обстоятелства образователната работа на класния учител с талантливо дете може да се квалифицира като хармонизираща и превантивна. Тя се изпълнява като:

- консултации, обучения с дете или подрастващи, насочени към развиване на самосъзнание;

- формирането на социално-психологически умения и умения за създаване и поддържане на връзки с другите, разбиране на техните чувства.

Това е социален контрол и "отклонение" на отклонение във връзка с онези, които неправилно интерпретират и възприемат надареността на своите връстници, могат да отстранят тези трудности. Социално-психологическа корекция, организирана от учител по класове, ще позволи предварително да разреши или "да отстрани" този проблем.

Що се отнася до работата с учители и родители, можем да препоръчаме такива дейности:

1) контрол върху неврофизическия стрес на учениците, които се формират от дейностите и изискванията на учителите и родителите. Такива ученици по принцип очевидно са напълно резистентни към претоварването и не е лесно за възрастни да преодолеят изкушението да "инвестират" в тях по-талантливо.

2) работа с възрастните, целяща да гарантира, че детето за сметка на другите му интереси и възрастови характеристики, не го превърна в високо специализирана машина. Този социален контрол и "отклонение" на отклонението спрямо възрастните трябва да се извършват изключително правилно и деликатно.

3) методическа помощ при разработването на индивидуална програма за развитие на талантливо дете.

Специално внимание заслужава специализирани училища, където има голям брой талантливи деца. В специални училища следните насоки на работата на класния учител са много важни:

- помощ за даровити деца в България обществени организации взаимодействие в училищната среда и извън тази среда. Ето защо една от задачите на класния учител трябва да бъде разширяването на възможностите за социално поведение на даровитите;

- организацията на среда в училище, която поддържа или развива идеята за уникалността на всеки човек и значението на неговите способности. Такава ситуация, за разлика от технологичната конкуренция, самоутвърждаването за сметка на другите, помага да се разкрие интелектуалният потенциал на всеки студент;

- организиране на условия, които стимулират интегралното развитие на учениците;

- методическо, технологично подпомагане на учениците в разработването на различни умствени характеристики и качества, подобряване на техните способности;

- психо-превантивна работа в институции, насочени към преподаване на талантливи деца.

Специализирани образователни институции (училища с напреднали и задълбочени изследвания на предмети, гимназии, личности) са призовани да прилагат тези насоки в тясно взаимодействие с органите, регулиращи правните и социалните аспекти на положението на децата в обществото.