Дете с RAS: признаци на психологическо развитие

Под разстройства аутистичен спектър

Етиология на аутизма

Досега точното естество на външния вид на RAS не е изяснено до края. Някои експерти смятат, че генетичното предразположение играе важна роля в настъпването. Доказано е, че химическите реакции в мозъка при пациенти с аутизъм протичат малко по-различно, отколкото в други. Различните негативни ефекти в пренаталния период могат да задействат развитието на RAS, но това не е научно доказано.

Симптомите на RAS

Някои експерти смятат, че първите признаци на аутизъм могат да се видят при деца до една година, но няма общо мнение дали те могат да се считат за симптоми на аутистично разстройство. Най-забележителните особености на децата с RAS са след една година. Следните са признаците, които вече можете да видите в бебето си, за да могат родителите ви да се обърнат към специалист във времето:

• детето не реагира по никакъв начин на външния вид на майката, не познава познатите му хора, не се усмихва;
• затруднено кърмене;
• с бебето е много трудно да се установи контакт с очите: той изглежда като "чрез" хора;
• децата с RAS се уплашат от шумни електрически уреди, като прахосмукачка;
• малкото дете има проблеми със съня: те са в състояние на будност, очите им са отворени, но не спят и не са капризни;
• когато се опитват да вземат тези деца в ръцете си, бебетата започват да се облягат на гърба, за да стане трудно да ги притиснем към гърдите.

Всички тези признаци могат да се появят при бебе на 3-месечна възраст, но никой лекар няма да поставя диагноза "аутизъм" на тази възраст, защото процесът на формиране на режима на деня, когнитивната активност все още е в ход. В по-напреднала възраст бебето има по-характерни и очевидни признаци на RAS:

• монотонни движения;
• липса на интерес към околните, нежелание да се свържат с другите;
• ако има промяна в ситуацията, детето е уплашено и много нервно;
• деца с трудности при усвояването на умения за самообслужване;
• детето не играе в ролевата игра;
• дългите периоди на мълчание се заменят с монотонно повторение на един звук или дума.

Трябва да се отбележи, че за малките ауторити като такова поведение е абсолютно нормално, те не изпитват никакъв дискомфорт. Често родителите погрешно приемат аутизъм за слухови проблеми, защото причината за ходене на специалист е оплакване за намалено слуха или подозрение за глухота. Как е възприемането на звуците и аутизма?

Родителите имат подозрение за намаляване на слуха, защото детето не отговаря, когато името му не реагира на силни звуци. Всъщност няма проблеми с слуха за децата, те просто живеят в собствения си свят и не считат за необходимо да реагират на външни стимули, докато не започнат да причиняват бебешки дискомфорт.

Проявата на RAS в предучилищна възраст

Развитието на децата с RAS е различно от другите деца. Има нарушения в следните области:

• Комуникации. Децата са много комуникативни, няма привързаност към роднини и приятели. Не играйте с други деца, не харесвате, когато други искат да участват в играта си. Те не реагират, когато се придружават с молба или просто се обаждат. Игрите са монотонни, която е доминирана от стереотипни действия, се отдава предпочитание на не-игрови предмети (камъни, пръчки, бутони), както и любимите занимания в играта могат да се разлива пясък, вода преливане. Да, те могат да участват в игрите с децата си, но имате трудности правилата, не реагират емоционално и не разбират емоциите на другите деца. Разбира се, хората не харесват това поведение, което води до съмнение. Ето защо такива деца предпочитат да са сами.
• Сфера на речта. Взаимодействието с обществото не може да засегне развитието на речта на детето. Освен това, малките аутерити не обръщат внимание на речта на възрастните, те имат фраза в периода от 1 до 3 години, но приличат на коментиране. Характеристика на ехолалия (неволно повторение на хора). Често срещана причина за консултация с реч терапевт е мутизмът в детето - отказът да се комуникира. Характерна характеристика на речта е, че бебетата не използват местоимението "Аз": говорят за себе си във второто и третото лице.

• Моторната дейност - уврежданията на движенията не са индикативни признаци за RAS, защото в някои случаи движенията могат да бъдат перфектно развити, а в други - закъснението зад нормата ще бъде забележимо. Децата могат да разчитат погрешно разстоянието до обекта, което може да е причина за неловкост на автомобила. Те могат да вървят по върховете, заради възможните проблеми с координацията, момчетата едва се учат да ходят по стълбите. Има трудности при манипулирането на малки предмети, невъзможността за каране на велосипед. Но такава моторна неудобство и прекъсване на координацията могат да бъдат комбинирани с невероятно равновесие. Поради проблеми с мускулния тонус на устата и челюстта се появява слюноотделяне (увеличено и неконтролирано слюноотделяне).
• Необходимо е, че експертите винаги обръщат внимание на диагностицирането, това са поведенчески разстройства. Децата могат да гледат в една точка от дълго време или да гледат темата, да се възхищават на обикновените неща и да не се интересуват от играчките. Те обичат, когато всичко е на обичайните им места, много разстроено, когато нещо се обърка, както са свикнали. Може да има внезапни избухвания на агресия, ако детето не получи нещо или не се чувства неудобно, защото не може да изрази емоциите си по различен начин.
• Има добро развитие на механичната памет, но лошо разбиране на съдържанието на приказките, стихотворенията. Що се отнася до интелектуалната дейност, някои аутистични деца могат да имат много висок интелект за своята възраст, дори да са надарени в дадена област. Обикновено тези деца се казва, че са "индиго". И някои могат да бъдат намалени интелектуална дейност. Във всеки случай учебният процес за тях не е насочен, който се характеризира с нарушаване на концентрацията.

Ескортиране на деца с RAS

Ако по резултатите изпити за детето с диагноза "аутизъм", а след това той има възможност да присъства на предучилищна възраст или компенсиране на приобщаващо група в детска градина или група, разположен в психо-педагогически медико-социални центъра или кратък престой в групи. Поради факта, че детето страда от PAC, че е трудно да се установи контакт с други, то се губи в непозната среда, е необходимо да му е бил учител, който би му помогне да се социализират.

Да останеш с RAS в детската градина

Основната цел на разработването на програми за деца с RAS в DOW е да се интегрират в обществото, така че да имат равни права с други деца. Бебета, които са посещавали предучилищна възраст, след това много по-лесно да се адаптират към новите условия и да намерят контакт с другите.

При изграждането на коригираща работа с такива деца е необходимо да се използва цялостен подход - това е педагогическа, психологическа и медицинска помощ за малки "autauts". За успешното изпълнение на програмата, трябва да установите емоционален контакт с бебето. Детето създава удобна среда за престой, с изключение на начините на взаимодействие със света, които са недостъпни за него.

Също така, служителите на DOW организират социално правилните начини за взаимодействие с децата. Обектът на развитие на детската градина трябва да отчита характеристиките за развитие на малък аутизъм, неговите интереси и да компенсира нарушенията му. Желателно е институцията да има сензорна стая, защото ви позволява да отпуснете нервната система, да засегнете сензорните органи, детето да изглежда чувство за сигурност и спокойствие.

Деца с RAS в училище

Вероятно един от най-важните и трудни въпроси, които възникват пред родителите на специално дете, е по-нататъшното му образование. Като такива няма специализирани учебни заведения за деца с аутизъм, всичко ще зависи от това, което PMPK решава: ако детето има интелектуални затруднения, те могат да препоръчат училище на 8-ми клас. Ако има сериозни нарушения на говора, то тогава речта на училищата. Но често такива деца имат право да учат в редовно масово училище.

Много родители искат детето си да учи в масова институция за успешна социализация в бъдеще. Сега, когато цялото общество се опитва да интегрира специални деца в обществото, в обикновените училища се създават специални класове, но не всички. Защо е трудно детето да се адаптира към училищните условия?

1. Недостатъчна компетентност на учителите. Повечето учители просто не знаят как да се държат с тези деца, защото не знаят всички специфики на RAS. Посоченият проблем се решава чрез подобряване на професионалната квалификация на персонала.
2. Голямо занимание в часовете. Аутистично дете, което избягва комуникацията по всякакъв начин, е много трудно да се учи при такива условия.
3. Ежедневните рутинни и училищни правила - децата ще трябва да свикнат с нови условия, което е трудно за такива деца.

Както и в детската градина, основните задачи при преподаването на деца с RAS са максимално да се интегрира в обществото и да се насърчи адекватна партньорска взаимовръзка. Учителят трябва да се запознае със специалното дете и семейството му преди началото на учебната година, за да се запознаят с неговите особености и да установят контакт.

В училище ще е необходимо не само да се изпълни учебната програма, но и да се предизвика известно поведение на учениците с RAS: в клас той трябва да има постоянно място и място, където да може да си почине. Учителят трябва да формира в детския колектив адекватно възприятие на партньор със специални нужди за развитие чрез различни разговори, в които ще се разкрива темата за индивидуалността.

AOP за деца с RAS

Разбира се, препоръката за посещаване на масови детски градини и училища не означава, че характеристиките на тези деца няма да бъдат взети под внимание в образователните и образователните процеси. За тях е съставен индивидуален образователен маршрут, в който се пише адаптирана образователна програма (АОП), в която се разкриват съдържанието на възпитателните класове. В педагогическия персонал трябва да има реч терапевт, дефектолог и психолог, защото основният подход в възстановителната работа е сложен.

Адаптирани програми за деца с RAS означава:

• постепенно включване на децата в учебния процес;
• създаване на специални условия;
• осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството;
• формирането на социални и културни ценности;
• защита на физическото и психическото здраве на детето;
• осигуряване на променливостта на образователните програми и съдържанието на класовете;
• максимална интеграция на учениците с RAS в обществото.

Разработването на такава програма значително улеснява процеса на обучение на дете с ASD, защото ако го взема под внимание характеристиките на подготовката на такива деца, създава индивидуална програма за обучение. С ученици с аутизъм не могат да искат едно и също бързото овладяване на материала, както с другите, той играе важна роля психологически условия, т.е.. А. Много важно за тях да се чувстват комфортно в новата среда. AOP позволява на аутистичните деца да придобият необходимите знания и да се интегрират в обществото.

Работете със специални деца

Поправителен работа с деца с ASD включва работа в екип Логопед, психолог, педагози и учители, както и активно взаимодействие с родителите. Разбира се, е невъзможно да оставят тези деца само за един ден на ново място - трябва постепенно да увеличите престоя им в институцията и да съкратите времето на присъствие на родителите.

Най-добре е, ако учителят започне урока или го завърши с определен ритуал, е необходимо да се изключат всички ярки предмети, които могат да причинят отрицателна реакция на детето. Учителите трябва да носят дрехи от спокойни тонове, е желателно да се изключи използването на парфюм. Детето трябва да има постоянно лично работно място, всичко трябва винаги да е на мястото си. Участниците в образователния процес трябва да следват определен график. Най-малкото нокаут или промяна в околната среда може да предизвика стрес при деца с аутизъм.

Такива дреболии са много важни за успешното коригиране на дефекта, поради което създават положителен емоционален фон за детето. В класовете е много важно да се създаде ситуация на успех, постоянно насърчаване, стимулиране, тъй като асимилацията на знанието в тях е тясно свързана с личния интерес. Детето трябва да бъде подпомогнато, когато има трудности, по време на обучението задължително да се използва разнообразие от видимост.

Доброто въздействие върху децата с аутизъм работи съвместно по двойки. Това се прави не в началния етап на обучение, а когато детето вече е запознато с новата ситуация. Този вид работа ви позволява по-ефективно да въведете детето в обществото. Психологът коригира отрицателните нагласи на детето, работи с афективната страна на дефекта, помага да се адаптира бебето и родителите му. Речният терапевт се занимава с преодоляването на мутизма, логофобията, създава мотивация за комуникация и коригира недостатъците на говора. Дефектологът се занимава с корекцията на емоционално-волевата сфера и развитието на по-висши умствени функции.

Ако детето е диагностицирано с "аутизъм" - това не означава, че той не може да посещава образователна институция. С правилния подход, индивидуално адаптирана програма, детето ще може да получи всички знания, както и останалите деца.

Съвети за родители на деца с RAS

Родителите на деца със СРС не винаги знаят какво да правят, кого да се свържат и е трудно за тях да осъзнаят и да приемат това, което детето им има аутизъм. За ефективна работа по преодоляването на RAS е необходимо следните деца да спазват и следните препоръки:

1. Спазване на режима на деня. Необходимо е да кажете какво ще направите и да съпътствате всички действия с фотографии. Така че детето вече ще бъде подготвено за действие.
2. Трябва да се опитаме да играем с детето възможно най-много в съвместните игри.
3. В самото начало трябва да избирате игри и класове въз основа на интересите на бебето и след това да ги допълвате с нови дейности.
4. В игровата дейност трябва да включите хора от непосредствената среда на детето.
5. Доброто решение е да се запази дневник, в който ще бъдат записани всички успехи и трудности, които детето може да има. Това се прави, за да се покаже визуално развитието на детето на специалиста.
6. Запознайте се с специалисти.
7. За успеха на детето трябва да се насърчава.
8. Изборът на задачи се основава на принципа на прости до сложни.

Перспективи за деца с RAS

Какво се съхранява за дете с аутистичен синдром? Изцяло да се преодолее този дефект е невъзможно, можете да се опитате да го изгладите доколкото е възможно, така че да е възможно най-видим. Никой не може да даде точна прогноза. Всичко зависи от тежестта на аутистичното разстройство и от това колко рано започва работата по корекцията.

Поведението на децата с RAS е доста специфично и дори при успешна интеграция в обществото, аутистичните черти все още ще останат, просто няма да бъдат обявени. Може би детето няма да може напълно да влезе в обществото и работата по поправянето може да се движи доста бавно. Точните прогнози не съществуват, така че винаги трябва да поддържате позитивно отношение, защото едно дете с RAS се нуждае от подкрепа.