Ролеви игри за деца: теми, цели, атрибути

Напоследък родителите често се интересуват от въпроса за образованието в ранна детска възраст. В уважение дидактически игри, образователни играчки. Една годишна троха се въвежда в азбуката, тригодишните се насърчават да решават проблеми и да сгъват срички. В този случай родителите не учат децата си да играят в магазина, "дъщеря майка", в болницата. Партийните игри в детската градина често се изграждат според типа на тренировъчната сесия, което обезсърчава интереса към тях. Всичко това води до обедняване на личността на детето.

дефиниция

Децата са склонни бързо да растат и заедно с възрастните участват активно в обществения живот. Поради възраст, те все още не могат сами да пекат торти, бебета, да карат кола или да летят в космоса. Противоречието се решава чрез участие в игри на детски игри.

В центъра им е измислена ситуация. Парцелите игри са разнообразни: това е посещение на салон за красота, полет до луната и спасението на света от Spider-Man. Детето поема ролята на определен характер и действа от негово име. Най-често децата се превръщат в възрастни или любими герои. В този случай играчите трябва да преговарят помежду си, да действат в съответствие с ролите (майка и децата, злодей и герой, лекар и пациент).

Развитие на фактор

Както виждаме, целта на играта на ролите, която децата несъзнателно преследват, е моделирането на обществените отношения. За да свикне с ролята, децата се научават да регулират поведението си в съответствие с правилата на обществото, координират се с други играчи. Всичко това ще е необходимо за тях за по-нататъшно образование в училище. Детето се чувства активно, което може да повлияе на обкръжаващата го реалност.

В същото време въображението се развива бързо. Децата използват пръчка вместо лъжица, изграждат кола от столове и съставят очарователен парцел. Играта ви позволява да отидете отвъд рутинните, творчески преработете опита. За да направим това, трябва да използваме наличните знания, да разрешим проблемите, които героите имат, да изразят своето мнение устно, да преговарят, да изживеят богата палитра от емоции. Именно чрез такива игри се осъществява цялостно развитие на предучилищното дете.

Исторически ролеви игри в Dow

Днес родителите активно се занимават с интелектуалното развитие на децата, отделяйки малко време за анализиране на взаимоотношенията между хората. Затова игрите на съвременните деца често се основават на предмети на карикатури или компютърни игри. Те възпроизвеждат един прост набор от действия (например, битка на костенурки-нинджи или феи Winx). Връзката между действащите герои е примитивна. Животът на възрастните в играта е представен от малък набор от ситуации: "Болница", "Фризьор", "Магазин", "Семейство".

Учителката на детската градина може да коригира тази ситуация. Игралните игри на GEF трябва да бъдат назначени на едно от водещите места в образователния процес. Важно е да се спазват следните принципи:

• Преподавателят се превръща в равен партньор в игрите.
• Тази роля изпълнява постоянно, когато децата стават по-големи, усложнявайки заговора, разширявайки разбирането им за света около тях.
• Необходимо е децата да се съсредоточат от самото начало не само върху възпроизвеждането на действията, но и върху значението на това, което се случва, връзката между героите.

Управление на играта

Вече е доказано, че способността на детето да играе не възниква спонтанно. Ето защо ролята на преподавателя е толкова важна при организирането на игри с история в детската градина.

Преди всичко, той трябва да въведе децата в обкръжаващата ги реалност. Играта в готвача ще бъде много по-интересно след екскурзията до кухнята, причината за игра на полярни изследователи може да бъде четене на книги за Северния полюс. Тогава се подготвят необходимите атрибути, често с участието на самите деца.

Организирайки играта в по-млади групи, учителят поема инициативата. Той мисли чрез сюжета, разпределя роли между учениците, той самият се превръща в един от ключовите герои. Ако обаче това се случи всеки път, инициативата на децата, свободното творчество се гаси.

Ето защо е важно да се създадат условия за появата на независими игри. За да улесни това, учителят, след като някой прехвърли ролята си на един от учениците. Или предлага проблемна ситуация, децата трябва да намерят изход от себе си.

класификация

В педагогиката има пет типа игри с история в предучилищна възраст. Те включват:

1. Домакински игри, които възпроизвеждат семейни връзки (вечеря за готвене, рожден ден на детето, кукли за къпане).
2. Обществени игри, свързани с професионалната дейност на хората (училище, полет, изграждане на къща).
3. Патриотични игри, когато децата се представят за ветерани от войната или за смели космонавти.
4. Игри, които се основават на сюжета на приказка или карикатура.
5. Режисьорски игри, когато едно дете идва с история и играе няколко роли едновременно с играчките.

Определете сценария

Изборът на участък до голяма степен зависи от наклонностите и интересите на децата. Учителят подготвя предварително играта, в това той ще помогне за изготвянето на план-резюме. Тя обикновено има следната структура:

• Избрана тема, възрастта на предучилищните.
• Цели и задачи, които ще бъдат решени в играта.
• Необходими атрибути.
• Роли и действия, свързани с тях. Например, посетителите в кафене правят поръчки, обяд, съобщават, плащат, преди да напуснат. Администраторът се среща и настанява, наблюдава персонала. Сервитьорът приема поръчки, предава ги в кухнята, разпределя храна и събира пари. Куклите подготвят ястия и ги предават на сервитьора.
• Възможни диалози между знаците. Важно е децата да се научат да говорят любезно, да се държат културно на обществени места.
• Приблизителен план на играта с ролеви игри. То трябва да е от интерес за децата и да позволява промени. Така че в кафенето можете да организирате игрална зона за посетители с деца, да поканите музиканти.

атрибути

Лекарят се нуждае от инструменти и бяло палто, готвач - ястия, шофьор - кола. Правилно организираната среда в групата допринася за развитието на детските игри. Учителят трябва да бъде снабден с атрибути за игри с ролеви игри:

• Готови комплекти за доктор, касиер, шлосер и др.
• Счупен материал: счупени инструменти, кутии и кутии с храни, бутилки за медицина, флакони с кремове, маски, шампоани. Всичко това е полезно за игри в къщата, аптека, магазин, салон за красота.
• Домашни предмети. Микровълнова фурна от кутии, кексове, изработени от гъби от пяна, пръчки от пръчки ... Такива атрибути за ролеви игри за възрастни предучилищно заведение могат да направят сами.
• Костюми на продавачи, полицаи, фризьори и моряци. Те могат да бъдат направени от стари ризи или изрязани наметала на подплата тъкан. И накрая, съответният костюм или символичен образ на професията ще изясни пригодността на костюма.
• Маски, истински и домашни, корони, шапки, шалове.

Колкото по-младите са децата, толкова повече атрибути трябва да играят. Старшите деца в предучилищна възраст могат да покажат въображението си и да намерят заместващи неща.

Детска група

Малките деца се учат само да манипулират играчките. Организацията на играта "история-роля" все още не е възможна, тъй като децата не могат да си взаимодействат помежду си. През първата половина учителят ги учи да произвеждат прости игрални действия: люлка една кукла, преобръщане на кола, хранене мечка. В същото време се използват активно заместващи субекти: бара вместо желязо, парчета хартия вместо овесена каша. Игрите включват участието на едно дете или група деца, всяка от които изпълнява едно и също действие.

От втората половина на годината учителят ви учи как да изграждате вериги от две или три ситуации: трябва да нахраните куклата, а след това да се разболеете и да я поставите в детска ясла. Първо, той сам губи площадката пред децата. След това, хранене на куклата, моли едно от децата да я рок, а другият - да се носят в леглото и да се покрие с одеяло. Всички действия трябва да бъдат добре известни на децата от техния собствен опит.

Млада група

Приблизително от 2,5 години има основи на играта на ролите. Целта на бебето е възпроизвеждането на действията от определен характер (майка, лекар). Все още обаче това не означава устно неговата роля. На този етап целевата работа на учителя е важна.

Вниманието на децата обикновено се привлича към предметите: с ентусиазъм те обличат ръката на пациента, поставяйки термометър. Възрастният трябва да ги преориентира, за да взаимодейства с партньор в играта. За тази цел се използват минимум играчки, така че да не разсейват вниманието. За да живеете в подходящата роля, се използват широко специални костюми и маски. Възрастът първоначално става партньор на детето, насърчава го да влезе в диалог и след това дава път на друго дете.

До четиригодишна възраст децата вече съзнателно поемат тази или тази роля, изграждат прости диалози със своите връстници, извършват специфични действия за своя характер. Парцели от игри се вземат от живота на децата: пътуване с кола, посещение, посещение на лекар, закупуване на храна в магазин.

Средна група

На възраст 4-5 години децата овладяват игри с няколко истории, научават се да се ориентират във взаимоотношенията между тях. Желателно е парцелът да приеме присъствието на един главен герой (например ветеринарен лекар) и 2-3 вторични (медицинска сестра, собственици на домашни любимци, фармацевт, продаващи лекарства, отпускани с рецепта).

Страхотно, ако има повече герои, отколкото деца. След това в хода на играта ще трябва да променят поведението си, изобразявайки моряк, а след това водолаз. В крайна сметка можете да влезете в друга роля, подобна на основната. Така че, ако се играе на кораб, можете да организирате среща с преминаващ кораб. Капитаните ще си разказват за приключенията си, а децата са по-информирани за връзката между различните роли.

Любимите игри на тази възраст са "Болница" и "Магазин". Учителят обаче трябва да разшири опита на децата, да ги запознае с новите ситуации: "Първа помощ", посещение на зоологическата градина, обиколка на града, посещение на театъра. Паркът не се мисли предварително от възпитателя, а се развива според законите на импровизацията.

Ролева игра на историята в по-стари групи

Според нормите петгодишните деца трябва сами да инициират игри по различни теми. А парцелите се вземат от собствения си опит, от книги и филми. Предучилищните деца се превръщат в пирати, завладяват Марс, отиват на обиколка по света. Те са дълбоко въвлечени в ролята, изпитвайки същите емоции като техните герои. Преди самите игри да се съгласят на заговора, разпределете ролята. В този случай, учителят трябва да стане заинтересован наблюдател.

За съвременните деца обаче е трудно да се издигнат до това ниво на игра. Често те възпроизвеждат същите познати схеми, заимствани от телевизионни предавания. Партийните ролеви игри в по-старите групи се развеждат от реалността, съдържат много агресия. И тук е необходима системна работа на учителя по обогатяване на опита на децата.

Ние действаме разумно

Ако игрите на по-възрастните деца в предучилищна възраст са бедни по съдържание, има две причини: неразвито въображение и липса на знания. Ето защо, възпитателят трябва да разшири детските идеи за света чрез четене на книги, гледане на карикатури, пътувания, срещи с представители на различни професии.

За да могат децата бързо да се присъединят към новата ролева игра, заедно с тях се подготвя група, създават се корабни модели, къщи, ракети. Важно е да настроите тона от самото начало, за да предложите на децата интересна игрална ситуация. Ключовата роля се разпределя най-добре на децата с богато въображение. По време на игрите възпитателят не трябва да назовава истинските имена на децата, всички посоки и наблюдения се правят в светлината на избраната история. Той скоро напусне играта и се намесва в два случая:

• Когато възникне конфликт.
• С изчезването на интереса в играта. В този случай можете да предложите неочаквано обръщане на парцела (огромен октопод атакувал кораба) или да въведете нов герой (Baba-yaga идва в бръснарницата).

Задачата на възрастните - да се предотврати изчезването на ролевата игра за деца. В края на краищата, чрез социализацията на детето, въображението се развива, способността да се регулира тяхното поведение в съответствие с ролята, която се играе.