Обучение на предучилищни и ученици в Русия. Развитие на екологичното образование

Проблемът с околната среда на природата и човека в момента е от значение. В допълнение въздействието върху околната среда на човешкото общество се влошава в сериозен мащаб. Само съвместната дейност на хората, която се осъществява въз основа на пълното осъзнаване на всички закони на природата, може да спаси планетата. Човекът трябва да разбере, че той е част от природата и зависи от него, че съществуването на други живи същества зависи. За да се разбере значението на човешката дейност, екологичното образование трябва да започне от предучилищна възраст.

Значението на екологичното образование на децата в предучилищна възраст

Предучилищните институции са се преместили в новите федерални стандарти за образование, които предполагат формирането на деца екологична култура. Новото поколение трябва обективно да разглежда икономическите дейности на човека, да се грижи за природата. Екологичното образование на предучилищна възраст предполага създаването на такива умения.

Психологически и педагогически характеристики на екологичното развитие

Предучилищното детство е важно за по-нататъшното развитие на детето. През първите седем години от живота се развива личността на детето, неговите умствени и физически параметри непрекъснато се подобряват и се формира пълноценна личност. В предучилищния период се полагат основите на взаимодействието с живия свят. Екологично образование на децата предучилищна възраст предполага формирането на техните ценности на един жив свят, тази задача се решава от учителката на детската градина.

История на развитието на екологичното образование

Учителите по всяко време са поставили важно място в природата като средство за развитие и образование на предучилищните. Полският възпитател Й. А. Каменский смята, че живият свят е истински източник на знание, начин за развиване на ума на детето, средство за влияние върху сетивата. Руският възпитател К.Д. Ушински предложи "да въведе децата в естествения свят", комуникирайки полезни и важни свойства на живия свят, като формира комуникационни умения деца.

Предучилищното екологично образование придобива особено значение от средата на миналия век. Точно по това време методолозите и учителите се отличават като основен метод - формирането на знания в предучилищните за света около тях. Развитието на екологичното образование сред децата в предучилищните институции продължи през 70-80-те години на ХХ век. В края на ХХ век се появиха нови методи на преподаване и вниманието на методолозите и учителите отново бе насочено към екологичното образование на децата в предучилищна възраст. Съдържанието на предучилищното образование стана по-сложно, в него бяха въведени нови теоретични знания. Бяха обмислени нови образователни стандарти, които да допринесат за ефективното психическо развитие на децата в предучилищна възраст.

Психолозите А. Венгер, Н. Поддидаков, А. Запорожец теоретично обосновават значението на екологичното образование на децата, значението на достъпността на визуалното образование.

Теорията на екологичното образование получи максималния тласък в края на миналия век. Ново образователно пространство стана невъзможно без постоянно екологично образование. В Руската федерация е разработена специална концепция за постоянно екологично образование, като основната връзка в тази система е областта на предучилищното образование. Този период се характеризира с емоционалното възприемане на децата на природата, натрупването на идеи за различните видове живот. Това е до 5-6 години е формирането на първичната основа на екологичното мислене, поставянето на началните елементи на екологичната култура.

Програмите на автора, създадени от психолози и учители, целят формирането в децата на естетическо отношение към обкръжаващата ги реалност и природа.

Примери за програми за деца в предучилищна възраст

Програма SG и V.I. Ashikov "Semicvetik" е насочена към културното и екологичното образование на децата в предучилищна възраст, образуването в тях на богата, саморазвиваща се, духовна личност. Според авторите на методологията е екологично образование и образование на децата, което ги учи да мислят, да усещат света около тях, да възприемат стойността на живия свят. Програмата предполага съвместната дейност на децата и възрастните в детската градина, семейството, детските студиа.

Както научавате, предучилищните хора разширяват хоризонтите си, създават морални и естетически качества. Това е способността да се възприема красотата, която съществува в природата, успешно прилага екологичното образование на децата. Програмата съдържа две основни теми: "Човек", "Природа". Раздел "Природа" въвежда четирите царства, които съществуват на Земята: растения, минерали, животни, хора. В рамките на темата "Човекът" децата се разказват за преданоотдадените от културата, национални герои, които са оставили добра следа на Земята.

Програмата "Нашата къща е природа"

Екологичното образование и възпитанието на предучилищна възраст също е възможно според програмата на Е. Ришова "Нашата къща е природа". Целта е да се създаде творческо, активно, хуманно предучилище от 5-6 години, което да има цялостен поглед върху околните природа, да разбира мястото в него на обикновен човек. Такова екологично образование на децата в предучилищна възраст помага на децата да получат подробна картина на взаимоотношенията в природата, да придобият първоначални екологични познания. Учителите обучават отделенията си да реагират на здравето и околната среда. Програмата предполага развитието на начални умения за компетентно и безопасно поведение в ежедневието и природата в предучилищните деца, практическото участие на децата в екологичната работа на техния регион.

Програмата приема 10 блока. Всеки има свои собствени възпитателни и преподавателски компоненти, в които развиват различни умения: внимателно отношение, грижа, способността да виждат красотата. Повече от половината от програмата е свързана с неживата природа: почва, въздух, вода. Три блока са изцяло посветени на живата природа: растения, екосистеми, животни. Има раздели за взаимодействието между природата и човека в програмата. Методологията на екологичното образование също така подпомага под формата на разработки за развитие на развиваща се среда в ОУ и има специални препоръки за провеждане на класове.

Авторът поставя специален акцент върху опасността от отпадъци, произведени от човечеството. За да бъдат бебетата да се интересуват от уроците, специално място се отделя на екологичните приказки, необичайни истории за дивата природа.

Програмата за млади еколози

Този курс е създаден в края на миналия век от С. Николаева. Първата теория и методология на екологичното образование, предложена от автора, има две подпрограми. Една част е посветена на екологичното развитие на децата в предучилищна възраст, а втората е насочена към повишаване на квалификацията на учителите в детските градини. Програмата има пълна теоретична обосновка, като се посочват използваните методи за екологично образование. Особено внимание се отделя на практическата част, включваща децата в грижите за растения и животни. Децата, които правят различни експерименти, ще разберат какви условия са необходими за растежа и развитието на растенията. Те научават за структурата на слънчевата система, за законите на природата. Екологичните знания, според идеята на автора, трябва да станат средство за формиране на любов към природата, жителите на нашата планета.

Екологичното образование на учениците стана популярно в много райони на Руската федерация. Благодарение на съвместната работа на природозащитници и учители съществуват техники, които отчитат социалните и природните условия на местно ниво, които позволяват запазването на националните традиции.

Методолозите, участващи в предучилищното образование, разбират значението на навлизането на екологичната култура от по-младата предучилищна възраст.

Наблюдение в екологичното образование

Всяко образование, включително опазването на околната среда, включва използването на определени методи. Възпитаването и цялостното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява по различни начини. Най-ефективен е запознаването на децата с природата. Децата се интересуват от всички природни явления: сняг, дъжд, дъги. Обучаващият трябва да развие умението да наблюдава природните явления. Неговата отговорност е да насърчава любовта към наблюдението, да развива умения за грижи за животни и растения. Учителят трябва да обясни на своите обвинения значението на грижата за живите организми, нетърпимостта към увреждане на растенията, животните. Същността на наблюдението е познанието на природните обекти с помощта на визуално, тактилно, обонятелно, звуково усещане за мирис. С наблюдението учителят учи децата да различават различни признаци на природни обекти, да се ориентират комуникация на жива и неодушевена природа, разграничават животните, растенията.

Надзорът включва дейности, организирани от учителя, насочени към продължително и активно изучаване на феномена на природата от децата.

Целта на наблюдението е развитие на умения, допълнително обучение. Екологичното направление в много предучилищни институции е избрано като приоритет, което е пряко потвърждение за неговото значение и значение.

Психологът С. Рубинщайн вярва, че наблюдението е резултат от разбирането на естествения феномен, наблюдаван от детето. В процес на наблюдение е образованието, възприемането на това, което се вижда. К. Ушински беше сигурен, че видимостта, която характеризира процеса на наблюдение, му дава такава ефективност и ефективност. Разнообразие от упражнения, предлагани на деца на възраст 4-6 години, основани на наблюдение, допринасят за развитието на логическо мислене, наблюдение, концентрация. Трудно е да си представим без надзор всяко предучилищно образование: екологично, морално, артистично.

Учителят Е. Тикхеева вярва, че това са дейностите, които налагат наблюдение, които помагат да се оформи речта на децата. За да може педагорът да постигне целта си, той използва специални техники, които му позволяват да организира активно възприемане на учениците. Учителят поставя въпрос, който включва проучване, сравняване, установяване на връзката между различните явления и обещанията на живата природа. Благодарение на включването в работата на всички сетивни органи на децата, наблюдението ви позволява да разберете напълно необходимите знания. Този процес предполага внимание и, следователно, възпитателят е длъжен ясно да контролира сумата, времето и съдържанието на изследването.

Това е чрез наблюдение, че предучилищните учители научават за природата, помнете нейните предмети. Специфични, ярки, запомнящи се образи, детето възприема по-бързо. Това знание ще използва в по-късния си живот: по време на уроци, по време на походи.

Каква е значението на наблюдението за екологичното образование на децата в предучилищна възраст?

Този метод демонстрира на бебетата естествеността и разнообразието на живия свят, връзката между нейните обекти. При систематичното използване на наблюдението децата се научават как да гледат детайлите, да забележат най-малките промени и да развият своята наблюдателност. Тази техника позволява да се създаде естетически вкус при децата, да се повлияе на тяхното емоционално възприятие на света. Учителят в работата с деца използва различно видовете наблюдение. Признаването на наблюдението се използва за:

• да оформят гледната точка на децата за разнообразието на света на животните и растенията;
• да се научат да разпознават обекти на природата;
• да се запознаят с признаците, качествата на обекта на природата;
• да формират идеи за развитието, растежа на животните и растенията;
• да познава характеристиките на сезонните естествени промени

За да бъде методът възможно най-ефективен, преподавателят подготвя допълнителни материали. Създаването на приложения от отделни части, моделиране на животни, помага за реализирането на знанията, получени от детската градина по време на наблюдението.

Дългосрочното наблюдение е подходящо за деца от 5 до 6 години. Децата анализират растежа, развитието на растението, различават промените, разкриват сходствата и разликите между началния и крайния вид на растението.

Дългосрочните наблюдения предполагат подробно изследване на връзката между растенията и тяхното местообитание, както и анализ на морфофункционалната фитнес. Без постоянен надзор и помощ на лицето, което се грижи за него, подобна възможност за спазване на резултатите няма да доведе до това.

Съвременното предучилищно образование: екологично, морално, артистично, избира самата предучилищна институция. Някои детски градини разпределят за всяка група посоката на развитие или работят в няколко посоки.

Ако в предучилищното заведение акцентът е поставен върху екологичното развитие на децата, се избира програма. Това включва определяне на ясни цели и цели. Целта се определя конкретно, като се вземат предвид възрастовите особености и физическото развитие на децата.

Задачите трябва да отчитат когнитивната природа, фокусирането върху мислената дейност на децата в предучилищна възраст, необходимостта от търсене на отговори на конкретни въпроси, поставени от преподавателя в хода на учебните часове.

Изследванията, проведени от детски психолози, потвърдиха значението на систематичния характер на екологичното образование. Децата трябва да се запознаеш с живите и неживите света през 3-4 години, се адаптират по-бързо, за да учат в училище, не изпитват трудности в общуването с връстниците си, има добра реч, памет и внимание. Получените знания в детската градина, децата в предучилищна възраст се задълбочават, допълват и систематизират в уроците в началното училище. GEF, въведен в предучилищното образование, предлага създаването на елементарни концепции в децата за обекти на живата природа.

За постигането на този резултат се предлагат различни методи за екологично образование на децата.

Техники за наблюдение за предучилищна възраст

Седмичният курс на запознаване на децата със сезонни естествени промени е създаден от С. Николаева. Авторът предлага всеки месец за една седмица да наблюдава времето:

1. Ежедневно анализираме времето.
2. Помислете за дърветата и храстите, покривалото на земята.
3. Гледайте животните, които са в живия ъгъл на детската градина.
4. Ежедневни календари за попълване на природата.

Техниката на Н. Николаева приема изместването на "седмици наблюдение" всеки месец в продължение на една седмица. В резултат на това се съставя карта на времето, според която децата анализират промените в животинския и зеленчуковия свят. По време на наблюдението на времето децата установяват специфични явления, определят тяхната интензивност. Когато изучават времето, те обръщат внимание на три параметъра: определяне състоянието на небето и вида на валежите, степента на топлина или студ, наличието или липсата на вятър.

Такива ежедневни наблюдения на промените, настъпващи в атмосферните условия, възпитателят организира разнообразно, оживено, така че интересът на децата да не намалява, а да расте. Такава "екологична седмица" е голям шанс за засаждане любовта към природата, да формират идеи за сезоните и техните характеристики.

заключение

Информацията за околната среда, която ще бъде получена от децата по време на най-простите наблюдения, изводи, опит, ще помогне на децата да разберат разнообразието на живия и неживеещия свят. Уроци екологична насоченост, проведено като се вземат предвид физиологичните, психологически особености на предучилищна възраст ще помогне на децата да се запознаят с природните явления, да разбере тяхното значение, цел. Детето, които от ранно детство свикнали да обичат, ценят природата, никога няма да се режат дървета и храсти, измъчват животни, вземете цветя. Екологичното образование е важна част от предучилищното образование. A разнообразие от техники, разработени от детски психолози и еколозите, за да помогнат за образоване бъдеще първата любов на дървета, цветя, птици, животни, риби. В много предучилищни институции за екологично образование са създадени собствени живи ъгли. Грижата за жителите им допринася за формирането на екологична култура.