Педагогическото пренебрегване е ... Педагогическо пренебрежение на деца и юноши: причини, диагноза и корекция

Педагогическото пренебрегване е сериозен проблем, който е свързан с определени отклонения в психологическото развитие на децата. Те се проявяват като трудности с адаптирането в обществото, както и с комуникацията с другите. Независимо от това, не считайте това отклонение за окончателна диагноза, защото е доста податливо на корекция.

Определение на понятието

Образователна пренебрегване - е термин, който означава състоянието на детето, характеризираща се с забавяне в развитието, придружени от затруднения интегрират в обществото и пристъпи на агресия. Децата, които имат такива аномалии, често се наричат ​​"сложни" или "трудни".

Видове педагогическо пренебрежение

Педагогическото пренебрегване е проблем, свързан с поведението на детето и неговата адаптация в обществото. Има следните типове:

• морал - липсата на разбиране за приетите в обществото норми на поведение и морални ценности;
• интелектуална - липса на интерес към учене и нежелание за развитие;
• естетически - липсата на концепция за красота, както и размиването на аспектите на красивата и грозната;
• медицинско - незнание на елементарните хигиенни правила или пълното им незачитане;
• труда - презрение към работата и нежелание за участие в обществено полезна работа.

Струва си да се отбележи, че горните видове педагогическо пренебрежение могат да се случат както индивидуално, така и колективно.

Причините за педагогическо пренебрежение

Тези или други проблеми, свързани с възпитанието на деца, не възникват от самото начало. Ето защо следните фактори могат да послужат като причини за педагогическо пренебрежение:

• безразличие от страна на двамата родители и други хора, които представляват власт за детето;
• редовна неразумна критика на поведението;
• постоянни конфликти и скандали в семейството, наблюдавани от дете;
• маниакална грижа от страна на родителите, която се превръща в пълен контрол върху всички сфери на живота на детето;
• физическо насилие и липса на взаимно уважение между членовете на семейството;
• неграмотна работа на учители, които считат за унизителни или виновни за детето в присъствието на връстниците приемливи;
• невъзможност да установят контакти с приятели, както и обиди и подигравки от тяхна страна.

Струва си да се отбележи, че социалните фактори са свързани с външни фактори. Педагогическото пренебрежение на децата е само в малка степен свързано с личните им качества. Като цяло това е провал на родителите и образователните институции.

Основни прояви на педагогическо пренебрежение

Социалното и образователно пренебрегване, разбира се, има своите проявления. Те могат да имат следния характер:

• Проблеми и трудности, свързани с обучението, които могат да се проявяват в лошо представяне и бавна информация за учене. Това може да се дължи на недостатъчно развитите ежедневни умения, които могат да се прогнозират в учебния процес.
• Недостатъчно развитие на такива умствени процеси като запаметяване, въображение, мислене, а също и някои качества, присъщи на всяка социална личност. Напротив, изострени са такива характеристики като самолюбието и конфликтите. Настроението е обект на чести промени.
• Изкривено отношение на детето към себе си и към другите. В резултат комуникацията и комуникацията са трудни, което оставя своя отпечатък върху поведението.

Степени на педагогическо пренебрежение

Педагогическото пренебрегване е вид отклонение, което може да бъде изразено в известна степен. По този начин интензивността на проявлението може да бъде както следва:

• Светлината (латентна) степен се характеризира със слаба динамика и поради това е доста трудно да се идентифицира проблемът. Често пренебрегването може да бъде объркано с напълно естествено за този или онези възрасти капризи и отклонения в поведението. Също така, диагнозата на проблема се усложнява от факта, че външни прояви може да не са постоянни, но да имат епизодичен характер. Най-често детето се чувства удобно в семейството, но не може да се адаптира в обществото (или обратно).
• Първоначалната степен се характеризира с задълбочаване на аномалиите. С течение на времето те стават все по-видими и по-лесни за диагностициране.
• Изразената степен на педагогическо пренебрегване се характеризира с преобладаване на качествените характеристики спрямо количествените. Положителните свойства почти не се проявяват, ако на предишните етапи на развитие не намериха подкрепа и подсилване. На този етап става ясно, че детето не може да бъде независим субект и да взема умишлени решения.

Принципи за диагностициране на педагогическо пренебрежение

За да може бързо и ефективно да реши проблема, той трябва да бъде своевременно идентифициран и щателно изучен. По този начин диагнозата на педагогическото пренебрегване се извършва въз основа на следните принципи:

• изследването на индивидуалните характеристики трябва да стане неразделно свързано с множество външни фактори;
• заключенията трябва да бъдат обективни и да не се основават на лична връзка с детето или членовете на неговото семейство;
• Личността трябва да се изучава не само в този конкретен момент, но и в ретроспекция, с възможността да се правят прогнози за бъдещо развитие;
• Струва си да се разглеждат не само повърхностните прояви на отклонение, но и да се обръща колкото се може повече внимание на търсенето на причините, довели до това или това състояние на нещата;
• един от най-важните принципи може да се разглежда като така наречения педагогически оптимизъм, който се състои в настроението за положително разрешаване на проблема, независимо от степента на неговата сложност;
• професионализмът на изследователя трябва да се състои в задълбочени познания в областта на психологията, социологията и педагогиката;
• за да реши проблема, е важно да работим с детето не само в общата посока, но и на принципа на неговата отдаденост, като вземем предвид неговите желания и интереси.

Корекция на педагогическото пренебрежение

Всяко отклонение в развитието на детето изисква незабавна намеса и коригиращи действия. Преди да предприемете каквито и да било мерки, е необходимо да определите причините, довели до възникването на отклонение. Директната корекция може да се извърши въз основа на следните методи:

• общо педагогическо влияние, което се състои в коригиране на изразени дефекти в поведението и характера (страхове, срамежливост, прекомерно възбуждане и други отклонения);
• методи за специално приложение на преподаване, които помагат за премахване на симптомите на отклонение (например, тикове), проблеми в обучение и развитие (лошо усвояване материал, недостатъчен брой умения и т.н.), както и на характера дефекти);
• коригиране на поведението и възприемане на света чрез привличане на детето към активна работа;
• - отстраняване на проблема, като го прехвърли на друг екип или извърши реорганизация и образователна работа в съществуващите;
• използване на психотерапевтични техники, които се основават на предсказание, убеждаване, хипноза и психоанализа.

Основните направления на педагогическата работа

Педагогическото пренебрегване на децата не трябва да се оставя без внимание. При първите признаци на отклонения е целесъобразно да се предприемат мерки за тяхното премахване. Що се отнася до учителите, те трябва да работят в следните области:

• предотвратяване на възможни нарушения;
• коригиране на моралните насоки;
• постоянни лични контакти под формата на разговори, обучения, дебати и т.н .;
• изкуствена симулация на ситуации, които имат образователна функция;
• активно взаимодействие с родителите и други членове на семейството;
• привличане на вниманието на обществени организации към проблемните деца;
• участието на деца и юноши, които са диагностицирани с педагогическо пренебрежение, да участват в извънкласни учебни заведения.

Превантивни мерки

Както в случая на сериозна болест, девиантно поведение детето е много по-лесно да се предотврати, отколкото да се бори с неприятни последици. Предотвратяването на педагогическо пренебрежение следва да се извършва в съответствие със следните принципи:

• като се вземат предвид личните характеристики на характера на детето, както и неговата среда;
• разпределението на положителните аспекти на психиката и разчитането им;
• тясното взаимодействие на психологията и педагогиката.

Методите за предотвратяване на педагогическото пренебрегване могат да бъдат разделени на четири основни групи:

• насочена към стимулиране на когнитивната активност (обучение в игралната форма, система на мотивация и насърчаване, изкуствено моделиране на ситуации);
• насочена към организирането на колективна жизненоважна дейност (обучение на труд, игра и когнитивна дейност в група, въвеждане на конкурентен елемент);
• насочени към пряко взаимодействие с детето (комуникация и анализ, представяне на изисквания, конструктивна критика, създаване на атмосфера на взаимно уважение и доверие);
• насочени към стимулиране на активността (искания, искания или предложения, дейности, основаващи се на положителен пример, развитие на чувства на любов, състрадание, срам и т.н.).

данни

Педагогическото пренебрегване е сериозен проблем, който може значително да усложни живота на детето. За съжаление, родителите и преподавателите не винаги обръщат необходимото внимание на тази ситуация, вярвайки, че с течение на времето детето ще "израсне". Въпреки това, в повечето случаи проблемът се влошава само с течение на времето. За съжаление, ако подходящите мерки не се вземат навреме, социално опасно лице може да израсне от педагогически пренебрегвано дете или подрастващ. С възрастта е все по-трудно да се коригират поведенческите отклонения и психологическите отклонения.