Педагогическо взаимодействие

Педагогическото взаимодействие е процесът на общуване между възпитателя и ученика, насочен към формиране на напълно развита личност. Това е една от основните цели на педагогиката, която се състои от определени области: образователна, социална и дидактическа. Общото знание е, че сътрудничеството е началото на човешкия обществен живот, поради което взаимодействието играе основна роля в комуникацията. В този брой съществуват определени процеси: възпитател - ученик, взаимно разбирателство, подкрепа в екипа и интегрални образователни въпроси. Само когато възрастните са ментори, това може да се разглежда като педагогическо взаимодействие. Тя не трябва да бъде авторитарна, тъй като тя се основава на основния принцип на равенство на отношенията.

Учителят трябва да създаде такива условия за детето, в което той не започва да се противопоставя на образованието. Опитните учители обикновено усъвършенстват този процес, осъзнавайки, че това е преди всичко културата педагогическа комуникация. Този въпрос е от значение за днешна дата, тъй като има криза в решаването на комплекса задачи на образованието и обучение.

Какви са стиловете на педагогическото лидерство? Трябва да се отбележи, че те са особено засегнати от естеството на взаимодействието и връзката между учителя и ученика. Този проблем беше посветен на тяхната работа Климов Е. А., Чудовски В. Е. и други учители. Маркова А. К. отличава три стила: авторитарен, либерален и демократичен.

Демократичният стил предполага, че детето е равноправен участник в различни видове трудови, образователни и социални дейности. Това е един от най-модерните и водещи стилове. Учителят насочва учениците по такъв начин, че да могат правилно да вземат самостоятелни решения, но те се разглеждат със становището на наставниците. Той дава съвети, насърчава действия и отговаря на исканията на учениците, така че култура на педагогически комуникацията отива на по-високо ниво. С подходящата формулировка на този въпрос учебен процес се доближава до характеристиките на психиката на детето.

Стилът на педагогическото изкуство също така предполага авторитарна посока. В този случай детето вече не е равноправен партньор, а действа като обект, към който се насочва педагогическото влияние. Използвайки този стил, учителят обикновено не получава професионално удовлетворение, основните му методи на работа са екипи и поръчки, което помага за намаляване на активността на децата в класната стая.

Педагогическото взаимодействие се проявява най-малко при използването на либерален стил. Този стил позволява на децата да поемат инициативата и учителят се опитва да избегне вземането на независими решения. В този случай учителят се държи по невнимание в образователния процес, което може да повлияе на неговите резултати.

Всички тези стилове идентифицират връзката с партньора за взаимодействие. Необходимо е да се обърне внимание на факта, че всеки от тях предполага превес на различните форми на комуникация - диалогична или монологична.

Педагогическото влияние също е от два вида: обект-предмет и предмет-субект.

Първият е въздействието върху вида "учител-приемно дете". Тук учителят играе основна роля в преподаването и възпитанието. Той определя задачите и изисква тяхното изпълнение. Учителят стимулира развитието на отговорност и дисциплина сред учениците, поради което те придобиват необходимия опит и знания, научават се да контролират себе си и своите действия. Съществува и отрицателна страна на това взаимодействие: детето няма да бъде обучено да управлява самостоятелно своята дейност.

Взаимоотношенията субективно-субективни допринасят за проявата на независимост и активност в отделенията, които се научават да намерят изход от проблемните ситуации и търсят начин за развиване на сътрудничество с околните.

Така че, педагогическото взаимодействие е взаимодействието на учителя с детето, което е предназначено да осигури развитието на творческите данни на студента, мотивацията и резултата от дейността, както и образователната насока на комуникативната дейност на учителя и студента.