Педагогическа комуникация и нейната роля в учебния процес

Педагогическата комуникация предполага контакт между учителя и ученическия колектив. Правилната, професионална комуникация помага на учителя да организира конфиденциални отношения със студентите, както и да управлява процесите на общуване между децата.

Трябва да се отбележи, че педагогическата комуникация е многостранен процес, по време на който се установяват и постепенно се развиват комуникацията, взаимното разбирателство и взаимодействието между учителя и учениците.

Без такива умения учителят трудно може да разчита на увереността на детския екип, както и на разбирането и интереса към темата. Ето защо педагогическата комуникация по всяко време се смяташе за един от най-важните аспекти на педагогиката. Само по този начин можем да постигнем взаимодействие и взаимно разбирателство.

Смята се, че само в контакт с възрастни детето може правилно да развие и усвои социалния и исторически опит. Но ограничеността в комуникацията или нейната липса водят до забавяне и обедняване на развитието на децата.

Характеристики на педагогически комуникация: структура и условията на ефективност

В педагогиката е обичайно да се отдели структурата на правилната, пълноценна комуникация. Състои се от следните компоненти:

• Комуникационната част предполага пълен обмен на информация между учителя и ученика.
• Интерактивната част от комуникацията е един вид обща стратегия за изграждане на взаимодействия, по време на които членовете на екипа се научават да си сътрудничат, си сътрудничат и се конкурират помежду си.
• Първичният компонент означава процесите на изучаване, анализиране и възприемане на други теми на комуникация.

А. Бодаев първо формулира условия за ефективността на педагогическата комуникация. Смята се, че комуникацията между учителя и студентите е ефективна, ако осигурява бързо и пълно усвояване на необходимите умения, знания и умения. Освен това в този процес детето трябва да се научи да оценява не само себе си, но и други хора.

Педагогическата комуникация задължително трябва да бъде придружена от подходящо възпитание. От друга страна, междуличностните контакти могат да бъдат най-ефективни само ако правилната комуникация се осъществява във всички сфери на живота на детето. Това означава, че необходимите контакти трябва да се осъществяват не само в образователната институция, но и между членовете на семейството.

Изисквания и технология на педагогическата комуникация

Опитен специалист трябва да създаде необходимата спокойна атмосфера по време на упражненията. Съществува и концепцията за "педагогическа интуиция". Всеки учител трябва да развие това качество. В крайна сметка тя ви позволява да възприемате чувствително атмосферата в екипа, бързо да определите промяната в настроението на учениците, да намерите правилния подход дори и на най-проблематичните деца.

Трябва също така да се отбележи, че комуникацията не трябва да бъде еднопосочен поток от информация от учителя към екипа. Учителят трябва да общуват с децата, да слушат внимателно своите предположения. В края на краищата тази технология дава възможност на детето да развие способността си да мисли независимо, да има свое собствено мнение и да не се страхува да го защитава.

Учителят трябва да разбере, че работата с детския колектив предполага наличието на конфликти. Ето защо, учител трябва да има познания по детска психология, която ще позволи на време, за да забележите и правилно решаване на някои недоразумения, премахване на враждебност да се култивира уважение един към друг.

В съвременната педагогика е обичайно да се разграничават два основни стила на комуникация:

• Перспективното взаимодействие позволява на учителя да общува с децата по време на съвместна работа или творческа дейност, за да изгради приятелски отношения.
• Неродилни форми. Това включва така наречената комуникация-сплашване.

Въпреки че връзката между учителя и студента трябва да бъде приятелска и поверителна, струва си да се запази известно разстояние. Учителят трябва да бъде авторитетен човек за детето.