Педагогическа култура: определение, компоненти

Една от най-важните и в същото време сложни характеристики на дейността на съвременния учител е такава сложна концепция като педагогическа култура. Като се има предвид многообразния характер на образователния процес както в съвременното училище, така и в семейството, трябва да се отбележи, че не е толкова просто да го дефинираме, като ясно посочваме какво е то. Но все пак ще се опитаме да направим това, като вземем предвид идеите на авторитетни учители от миналия и настоящия век, съвременните тенденции в развитието на културата и обществото.

Сложността на определението

Ограничаване на концепцията за педагогическа култура от всеки един, дори и ако е просто, определението днес е доста трудно. Основната трудност идва от разбирането на културата. За нея днес написа много, само дефинициите й повече от петстотин. Втората проблематична точка е сложността на педагогическата дейност. Различните спекулативни понятия няма да дадат пълна представа за обекта на нашето изследване.

Вторият проблем е сложността на определянето на границите на педагогиката. В края на краищата не е тайна, че в ролята на учител трябва да говорите огромна част от населението на света.

Третият проблем е, че съвременната култура днес се превърна в бурен поток, в който има много компоненти, които усложняват процеса на образоване на индивида.

Проблемите на културата

Metamorphosis на последните десетилетия: промяната на политическия режим, формирането на едно отворено общество, увеличаване на темпото на глобализацията са имали значително влияние върху културната сфера. Променящата се роля на държавата в областта на културата образованието на обществото, липсата на така наречения монопол върху културата са довели до факта, че в допълнение към свободата на избор и творческа изява от съществено значение придатък е появата на културен продукт с лошо качество. Вместо да свобода на избор получи отсъствието му, което се изразява във факта, че няма какво да избирате.

Преводът на прозападния начин на живот доведе до значителна загуба на уважение към националното съкровище. Интересът към оригиналната национална култура, нейните традиции едва започва бавно да се съживява.

Заместването на духовните идеали с материал превръща човека в потребител на всякакви стоки и стоки и липсата на възможност за придобиване и на двете увеличения социално напрежение в обществото.

Проблемите на културата стават все по-очевидни с нарастването на други социални проблеми и всичко това по някакъв начин се отразява в процеса на възпитание, който днес в семейството е ограничен до задачата да се предоставят само материални нужди. Институтите по образование също намалиха своя дял, като се превърнаха в ретранслатори на остарели познания в иновативни пакети.

Мнения и теории

Връщайки се към концепцията за педагогическа култура, отбелязваме, че тя е съвсем млада. Появата му се дължи на факта, че в съвременното общество има преход от технократичните възгледи към процеса на изучаване на хуманитарните науки. Авторитарните нагласи се превръщат в демократични и в тази връзка нараства отговорността на учителя. Необходимо е да се определи не само мярката, но и стандартът за качеството на образованието. На тази основа е необходима такава концепция като педагогическа култура.

Има много теоретични развития в тази посока, като се имат предвид различни аспекти на този проблем: комуникативно, морално-етично, историческо, технологично и дори физическо. В своите изследвания авторите са обединени във факта, че те представляват педагогическата култура като отражение на общата култура, която се проявява в особеностите на педагогическата дейност на учителя и се реализира в сумата от него професионални качества.

Ограничаване от свързани понятия

В рамките на качествените характеристики на учителската дейност в допълнение към разглежданата концепция се използват и други сходни по значение: професионална култура, компетентност и др. Ние определяме мястото на всеки от тях в системата на културните характеристики на учителя.

Що се отнася до компетентността, авторитетно становище на A.S. Макаренко, който вярва, че уменията на учителя са обусловени от нивото му в професията и пряко зависи от постоянната и целенасочена работа на учителя върху себе си. Комбинацията от тези две важни компоненти ви позволява да получите педагогическо майсторство на изхода. С други думи, компетентността на учителя, което е необходимо условие за формирането и развитието на неговите умения, дава възможност да се формира съществена част от педагогическата култура.

Както вече беше споменато, педагогическата култура е част от общата култура на съвременния учител. Професионална култура учителят може да бъде представен от няколко страни:

• предпазливо отношение към бързо променящите се приоритети в образованието и възпитанието;
• наличието на собственото си педагогическо мнение;
• идентичността на духовния свят на личността на учителя;
• предпочитания при избора на техники, техники за преподаване и т.н.

Следва да се отбележи, че представеният набор от характеристики позволява да се определи връзката между професионалната и педагогическата култура. Както вече беше отбелязано, не само учителите, но и родителите участват в педагогическата дейност. Това означава, че те също имат такъв вид култура. Горепосоченият набор от характеристики уточнява дейностите на учителя и затова може да се твърди, че професионалната култура е неразделна част от педагогическата култура. Последното може да бъде осъществено на професионално ниво от учители и учители, а други участници в образователния процес (обикновено родители) са непрофесионални.

Няколко думи за другите участници в педагогическия процес

Нека да разгледаме такъв феномен като педагогическата култура на родителите. Като цяло тя може да бъде представена като определено ниво на готовност на родителите за възпитанието на деца. Зависи от това какви ще бъдат резултатите от този процес.

Концепцията включва редица елементи:

• родителите имат достатъчно ниво на отговорност за своите деца;
• формиране на необходимите знания за възпитанието и развитието на детето;
• разработването на практически умения, които позволяват организацията на дейностите на децата в семейството;
• ефективна комуникация с образователни и образователни институции (детска градина, училище);
• педагогическата култура на родителите.

Педагогическата култура на това ниво представлява сумата от различни знания: педагогика, психология, медицина и други науки.

Относно ролята на идеите в педагогиката

Вече е казано много за това днес. Различни педагогически идеи бяха изразени своевременно от Аристотел и Платон, Лео Толстой и Григорий Скоророда, А.С. Makarenko и V.A. Sukhomlinsky.

Една от най-известните идеи на последното беше приоритетът на образователния процес преди обучението. Гениалният учител създава своята концепция на основата на всеобщи и морални ценности, като дава приоритет на развитието на личността на детето.

Днес педагогическите идеи на класиците не са загубили значението си, но в същото време са необходими и нови. Ето защо днес конференциите, кръгли маси и други форми на обмяна на опит и създаване на нови идеи са толкова популярни.

Отбелязвайки значението на тези идеи, известният учител S.T. Шатски каза, че те са тези, които откриват нови пътища както в педагогическата практика, така и в науката.

Характеристики на учител и ученик в комуникацията

Професионално-педагогическата комуникация е цялата система от взаимодействия между учителя и ученика, която се реализира за целите на образованието и възпитанието. Елементите на системата се определят от редица характеристики на обучаемия и зависят от възрастта, степента на готовност, характеристиките на изучавания субект.

Специалистите разграничават две системи:

• обект-обектна система, в която учителят се реализира като говорител, а студентът е студент, наричан още монологичен;
• обект-предмет, където учителят и студентът са в непрекъсната комуникация, провеждат диалог.

Днес втората е по-прогресивна, защото позволява на ученика да участва активно в учебния процес. Тази форма на провеждане на урока позволява на обучаемия да влезе в темата по-бързо и учителят дава възможност за по-обективно оценяване на знанията на ученика.

Дефиницията и нивата на педагогическата култура

Накрая, след като разгледахме всички компоненти, можем да дадем по-пълно описание на това, което е педагогическа култура. Това е интегрирана система, включително и като основа на универсалните ценности, той образува съществена част от методите на педагогическа дейност, комуникационни технологии, опит и движещата компонент е педагогически умения и желание за непрекъснато професионално и личностно себе си.

Въз основа на това определение могат да се разграничат следните нива на педагогическа култура:

• Висока: се характеризира с наличието на всички елементи, изброени в определението;
• средно: липсата на подходящ педагогически опит засяга по правило умение, докато компетентността може да бъде на правилното ниво, понякога това ниво характеризира липсата на каквото и да е саморазвитие;
• ниска: типична за начинаещи учители, когато технологията на комуникация все още се установява, се формира компетентност и не са разработени собствени методи на педагогическа дейност.