Възрастова и педагогическа психология. Основни задачи и принципи на образователната активност.

Клонът на психологията, който се занимава с изучаването на редовността на процеса на придобиване на социален опит от страна на лице в специално организирани условия на обучение, се нарича "Педагогическа психология". От тази област асоциативно изпъква концепцията за "образователна дейност", която е в основата на педагогическата психология. Понятието "учебна дейност" дори и между компетентните хора се третира по различен начин, понякога се свързва с такива понятия като преподаване или преподаване.

Можете да разгледате тази концепция според DB. Elkonin, който счита, че "образователната активност е дейност, чието съдържание овладява всеобхватни методи на действие в сферата на научните концепции ... Тази дейност трябва да бъде мотивирана от адекватни мотиви. Те могат да бъдат ... мотивите за придобиване на обобщени методи на действие, или просто да говорят мотиви, собствен растеж, собствено усъвършенстване "[238, с. 245]. В някои случаи педагогическата психология разглежда образователната дейност като специфичен начин на дейност. Тя винаги е насочена към субекта и поема самоусъвършенстването, съвършенството и формирането на неговата личност благодарение на полезната и когнитивна педагогическа дейност.

Педагогическата психология разграничава няколко основни принципа на образователната активност, които я отличават по същество от другите видове обучение.

1. Тя е насочена специално към решаване на учебни проблеми и овладяване на материала.
2. В това учение се овладява общо научно концепции и принципи на действие.
3. Съвместните методи на действие (за разлика от ежедневните методи) предхождат решаването на сложни житейски проблеми.
4. Образователната дейност води до промяна в личностните характеристики на дадено лице.
5. Впоследствие целият комплекс води до промяна в психичните свойства и социалното поведение на ученика в зависимост от резултатите от собствените му активни дейности.

Основният продукт на педагогическата психология на образователната дейност разглежда структурираното знание, което е основата за решаване на сложни научни и практически проблеми. Образователната дейност се състои от такива понятия като мотивация, учебни задачи в различни форми, обучителни дейности, оценка, преместване в самоуважение и контрол, превръщане в самоконтрол. Мотивацията, като основен компонент на образованието, е част от структурата на всяка учебна дейност, тя може да бъде както вътрешна, така и външна за дейността, но тя винаги остава вътрешна във връзка с личността на обучаемия.

Образователната задача се предлага на студента под формата на конкретна задача в дадена ситуация. Този аспект е много важен за ученика, защото в този момент има възможност да открие нещо ново и непознато. За да направите това, това ще изисква известно усилие и контакт с обекта и резултатът ще покаже целта. Педагогическата психология обяснява, че основната разлика между образователната задача и всички останали се крие във факта, че нейният краен резултат се състои в промяна на самия човек като човек, а не на обектите, с които той взаимодейства.

Възрастта и педагогическата психология правят специални изисквания към образователните задачи.

1. На първо място, задачата трябва да бъде част от сложна система и полезността й се оценява в цялостната цялост на цялата система.
2. Когато създаваме задача, трябва да се стремим да гарантираме, че не само изпълнява непосредствените образователни цели, но също така се стреми да реализира по-отдалечени такива.
3. Учебните задачи трябва да спомогнат за овладяване на образователната система и да спомогнат за правилното прилагане на образователните дейности.
4. Образователната задача трябва да бъде представена по такъв начин, че съответните средства за дейност да действат като пряк продукт на образованието.

Следвайки това, не бива да се подценява влиянието на образователните задачи върху целия процес на образователна дейност, още повече психология и педагогика висше училище и средно ниво това ясно показва.