Производителността и структурата на педагогическата дейност на учителя са взаимосвързани компоненти

Производителност и структура педагогическа дейност - това са два феномена, които са тясно взаимосвързани. Само от спазването на основните правила и принципи зависи успехът на учителя. Необходимо е да се разгледат основните компоненти, избрани от Н. Кузмина.

Структурата на педагогическата дейност включва:

1. Когнитивният (гностичен) компонент може да се отдаде на сферата на познанието на учителя. Освен това в този случай не е необходимо да се ограничава до обективни данни. Важно е също така: самостоятелно собствен операции и lichnosti- възраст и анатомични и психологическите характеристики на учениците и характеристики на комуникация в педагогическия процес.
2. Проектният компонент включва тактически и стратегически идеи за задачи на възпитанието и обучение. Важно е също и знанието как да ги постигнете.
3. Конструктивният компонент предполага, че учителят трябва да може да изгражда не само собствената си дейност, но и активността на учениците, отчитайки близо и далеч цели и цели обучение. И, без значение какво, то е за това, което "се простира на" обекта: един единствен урок, тема, тематични блока, класовете цикъл, и така нататък.
4. Комуникационният компонент на учителя е един от най-съществените. Тъй като дори един много добър специалист, без да се съобразява с неговата значимост, професионална дейност учителят не може да бъде успешен. Това предполага естеството на комуникацията и спецификата на нейните взаимодействия с класа и учениците.
5. Организационният компонент означава характера на системата на уменията на учителя, която помага да се организират дейностите, класовата активност и учениците.

Структурата на педагогическата дейност не е толкова система от взаимосвързани компоненти, но и "диктува" основните функции и задачи, които й се представят. В съответствие с това разграничаваме: организационни, комуникационни, конструктивни, дизайнерски и гностични функции. Учебният процес трябва да е насочен към еднакво предоставяне на всеки от тях.

В допълнение към класическата схема, структурата на педагогическата дейност може да бъде представена малко по-различно, по-просто, но имащо значително практическо значение.

При този подход рамката се основава на структурата педагогическа психология, който включва психологията на образованието, психологията на възпитанието и психологията на професионалната дейност на учителя. Този балансиран процес на обучение може да стане продуктивен.

Като се започне от това, ние ще отделим специални компоненти, свързани помежду си.

• Образователен компонент, който включва система за трансфер на теоретични знания и умения. Обикновено обаче този процес е насочен към механичното запомняне на материала. В същото време правилният подход е формирането на логическия компонент на основния когнитивни процеси (мислене и памет). В допълнение, основното внимание трябва да се обърне на развитието на въображението, интелекта и доброволното внимание.
• Учебният компонент е много често "забравен", както и фактът, че е необходимо не само да се предават знания и умения, но и да се формира гъвкава личност. Учителят трябва да има предвид, че преподаването в класната стая е образователен процес, който трябва да се възползва от потенциала на класната стая.
• Блокиране на професионални и лични качества на учител по-подробно в класификацията на Н. Кузмина.

Но структурата на педагогическата дейност трябва постоянно да се коригира, като се изхожда от изискванията на съвременната психо-педагогическа наука и изискванията на обществото.