Функции и основни видове педагогическа диагностика

Всички видове педагогическа дейност са свързани с диагностиката. К. Д. Ушински го смята за неразделна част от дейността на учителите. Използвайки различни видове педагогическа диагностика, учителят анализира ефективността на образованието и обучението. С помощта на различни схеми, карти, въпросници, учителят идентифицира основните причини за ниско постижение, търси начини за тяхното премахване.

Значение на диагнозата

Педагогическата диагностика се отнася до видовете педагогическа дейност, преди всичко тя включва взаимовръзката между ученика и учителя. Тя се проявява под формата на контролни и независими произведения, изработващи характеристики. В допълнение към вътрешната диагностика са възможни външни изпити, насочени към оценяване на качеството на уменията и уменията на учениците, професионалната дейност на учителите.

Характеристики на термина

За да се анализират видовете педагогическа диагностика, основните критерии за ефективност, ние ще разгледаме характеристиките на този термин.

Педагогическата диагностика предполага провеждането на изследвания, насочени към подобряване на методите на образование и обучение, развитието на личността на студента. Благодарение на резултатите, получени по време на изследването, е възможно да се получи пълна информация за професионализма на самия учител.

Методите, използвани в диагностичния процес, съответстват на възрастовите характеристики на учениците.

инструменти

Педагогическата диагностика се основава на специални алгоритми, разработени от лекари, психолози, учители. В момента в руското образование се наблюдава постепенен преход от класическата образователна система към формирането на хармонично развита личност на детето.

Тези трансформации на руската педагогика предполагат използването на нови инструменти за анализ на образователни резултати след час, сравняване на получените факти и търсене на решения на установените проблеми.

Основни функции

Педагогическата диагностика се провежда, за да се идентифицира обратната връзка в образователния и образователен процес. Диагностичните данни за нивото на образование и възпитание на учениците, получени на различни етапи от тяхното развитие, действат като основен тип информация за изграждане на следващия педагогически процес. Понастоящем е създадена специална система за оценка на образователната и образователната работа на училището, която съставя рейтинг на най-добрите учебни заведения. Основните видове педагогическа диагностика изпълняват определени функции: оценка, обратна връзка, контрол на процесите.

обратна връзка

Същността на тази функция е използването на диагностични данни за нивото на образование и възпитание на учениците за последваща педагогическа дейност. Психолози, ръководители на класове, провеждане на диагностични тестове, сравняване на реалните постижения на всяко дете с неговите способности, извод за пълнотата на работата, търсене на начини за промяна на ситуацията.

Най-важната задача на съвременната педагогическа диагностика е да се създадат условия учителят и учениците да получат информация за резултатите от образователния и обучителен процес, за да ги направят своевременно.

Функция за оценяване

Разпространяват се всички видове педагогическа диагностика оценъчни дейности. Изчерпателна и изчерпателна оценка има няколко аспекта:

• регулиране и коригиращи;
• стойност ориентирани;
• измерване;
• предизвикателство.

Благодарение на анализа, ориентиран към стойността, идеите на ученика за себе си, другите хора са обогатени. Студентът има възможност да сравни собствените си трудови, морални, естетически качества с тези изисквания, които са развити от съвременното общество.

Благодарение на педагогическата оценка става възможно да се сравняват действията на хората с нормите, да се развива собствената линия на поведение, да се установяват връзки с други хора.

След като ученикът осъзнае обективността на оценката, развиват се положителни качества, ученикът се опитва да се отърве от недостатъците си. Това е измервателен параметър на педагогическата оценка, който е стимул за самообучение на ученика. Когато сравнява успехите и постиженията си с други деца, ученикът формира своя собствен социален статус.

Функция за управление

Като се имат предвид основните функции и видове педагогическа диагностика, ние отбелязваме мениджърския фактор. Тази функция е свързана с анализа на развитието на личността на детето, формирането на училищния колектив. Има три варианта за диагностика: начална, текуща, окончателна.

Първоначалната диагностика е свързана с планирането, управлението на класовия колектив. Преди учителят да определи образователни задачи, които ще се изпълняват през тримесечието или половината, се оценява нивото на образование на отделенията.

Диагностика на изучаването на класовия колектив

Основните видове социална и педагогическа диагностика, свързани с изучаването на колектива, могат да бъдат три вида. Първата версия на изследването е подходяща за нова класна стая, която не е позната на учителя. Втората диагноза е подходяща за клас, в който учителят току-що започва своята образователна дейност. Третата опция е предназначена да анализира клас, добре познат на учителя.

При първото запознаване на учениците с класовия учител с помощта на първоначалната диагноза се провежда задълбочено проучване на учениците. Освен това учителят анализира не отделен ученик, а формирането на класов колектив. На третия етап от анализа учителят провежда селективна диагностика, анализира индивидуалните постижения на учениците и ефективността от развитието на класна стая.

Резултати от педагогическите изследвания

Обективността и пълнотата на информацията, получена в първия и втория етап, дава възможност на учителя да планира учебната дейност, развитието на най-подходящото училище.

Има различни видове педагогическа диагностика. Критериите за ефективността на изследванията зависят от характеристиките на класната стая, индивидуалността на учениците.

Коригиращата (текуща) диагноза се извършва в процеса на формиране на дейността на колективните класове. Тя дава възможност на учителя да се съсредоточи върху промените, които са идентифицирани в класа, да се появят с членовете на екипа. В същото време се прави оценка на верността на учебните задачи, зададени от учителя по време на предходните етапи.

Подобни видове психологическа и педагогическа диагностика помагат на учителя да коригира дейностите си в най-кратки срокове, да прави промени в методите на образователната активност. С помощта на корективна диагностика учителят насърчава независимостта, креативността, индивидуалността на своите ученици.

Настоящата диагноза служи като изричен тест, дава възможност на учителя да взема решения относно последващата педагогическа дейност.

Принципи на диагностичните изследвания

Различните видове педагогическа диагноза се основават на определени принципи.

Холистичният проучване на педагогическия явление включва използването на систематичен подход, установяването на връзката между личностни черти и характеристики на групата.

Всички видове педагогическа диагностика в DOW се основават на отчитането на външни фактори за развитието на личността на предучилищните деца, премахването на влиянията, които оказват негативно влияние върху образователния процес.

Учителят провежда многократно проверка на същия педагогически факт, като използва различни методи на изследване, за да получи надеждни резултати.

Интегриран подход за провеждане на диагностични изследвания, според специалистите, е основният метод, използван в съвременната домашна педагогика. Само с този подход можем да говорим за получаване на обективни резултати, правилна и надеждна оценка на професионализма на учителя.

Специално място в педагогиката е принципът на обективност. Всеки ученик има определени индивидуални характеристики, които трябва да бъдат взети предвид от учителя при избора на образователна програма.

заключение

Често отношенията между учениците и учителите са изградени върху субективни фактори. Учителят създава мнение за всеки ученик въз основа на информацията, получена от колеги и други деца. За да може менторът да формира обективен поглед върху неговите обвинения, е необходимо да се провеждат различни видове педагогическа диагностика.

Само в този случай ще бъде използван принципът на обективност, който ще помогне на учителя да избере образователни задачи, да коригира професионалната си дейност, за да постигне максимално развитие на индивидуалността на всяко дете, да получи положителна динамика на формирането на класовия колектив.

Принципът на обективност включва проверка на всеки отделен факт с различни методи за изучаване на детето (класа), както и сравняване на резултатите от изследването с фактите, получени от други учители, и анализиране на данните.

Изследователят, чиято роля играе класовият учител, не трябва да изгражда работата си върху собственото си субективно мнение, това е професионализмът на съвременния учител.

Тъй като диагностиката, провеждана в учебните заведения, има образователна и образователна функция, е необходимо тя да бъде органично интегрирана в структурата на педагогическата дейност.

В процеса на разработване на методика за диагностично изследване учителят трябва да превърне тези методи в форма на образование и обучение.

Характеристиките на личността на децата могат да се видят в процеса на дейност, така че основната задача на който и да е класов учител е активното участие на учениците в дейности след работно време.

Сред тези често срещани грешки, извършени от млади учители, преобладава анализът на индивидуалността на детето извън класната стая. За да бъде педагогическата диагностика надеждна и пълна, тя трябва да оценява не само индивидуалните характеристики на ученика, но и взаимоотношенията си с другите членове на класовия колектив.