Педагогическа диагностика: видове, методи, цели и задачи

Педагогическата диагностика е задължителен елемент от образователния и възпитателния процес. Той ви позволява да определите степента на постигане на целите, зададени от учителите. Трудно е без такива изследвания да се говори за ефективно управление на дидактическия процес.

Характеристики на термина

Диагностиката на педагогическата работа е специален вид дейност, която е управлението и анализа на характеристиките, които анализират състоянието и резултатите от учебния процес. Въз основа на получените данни е възможно да се правят прогнози за допустимите отклонения, да се определят начините за тяхното предотвратяване, да се коригира процесът на възпитание и образование и да се подобри тяхното качество.

Същността на понятието

Педагогическата диагностика не се ограничава до тестването на универсалните училищни умения на учениците. Проучването включва мониторинг, оценка, проверка, натрупване на статистическа информация, проучване на резултатите, идентификация на динамиката на дидактическия процес и т.н.

Педагогическата диагностика в училище позволява да се създаде обратна връзка в педагогическата дейност.

съдба

В науката има няколко диагностични функции, изпълнявани в учебните заведения:

• частта за контрол и корекция се състои в приемане и коригиране на образователния процес;
• предсказуемата роля предполага прогнозиране, прогнозни промени в развитието на учениците;
• образователната функция се състои в социализирането на учениците, формирането на активна гражданска позиция в тях.

предмет

Педагогическата диагностика се отнася до три области:

• академичните постижения на учениците;
• социални, морални, емоционални качества на отделните и класовите колективи;
• резултатите от педагогическия процес под формата на неоплазми и психологически качества на учениците.

Периодичните изследвания, анализът е зависим от степента на социално развитие, нивото на UUN.

Контролни опции

Задачите на педагогическата диагностика включват събиране на информация за семейството, физическото здраве, характеристиките на мисленето, паметта, въображението, вниманието на ученика. В хода на изследването психологът разкрива емоционално-волеви качества на всеки ученик, неговите мотивационни потребности, взаимоотношенията му с другите членове на класната стая.

различен видове педагогическа диагностика (Проучвания, интервюта, анализи на документи, наблюдение) позволяват на преподавателите да създадат една картина на ученика, за да създадете своя индивидуален самостоятелно учебно траектория на развитие.

подразделение

Провеждането на педагогическа диагностика е свързано с използването на система от действия и действия за оценяване на владеенето на способностите, знанията и практическите умения на учениците. Контролът гарантира установяването на обратна връзка в учебния процес, чийто резултат е да получи информация за ефективността на проучванията.

Учителят определя нивото и количеството на знанията, придобити от ученика, неговата готовност за самостоятелна дейност.

Без периодична проверка на формирането на UUN, образователният процес няма да бъде ефективен и ефективен.

Педагогическата диагностика включва няколко възможности за контрол:

• периодичен;
• ток;
• финалът;
• тема;
• предварителен;
• забавено.

Нека анализираме отличителните черти на всеки от тях. Предварителният контрол се осъществява с цел разкриване на начални умения, способности, познания на учениците. Подобна проверка се извършва през септември или преди началото на изследването на нова тема в рамките на определена академична дисциплина.

Педагогическият процес предполага провеждането на текущите проверки, които дават възможност на учителите да разкрият нивото на формиране на УУ, тяхната пълнота и качество. Тя се състои в систематичното наблюдение на учителя за дейността на децата на всички етапи от образователния процес.

Периодичният контрол ви позволява да обобщавате за определен интервал, например за тримесечие или шест месеца.

Развитието на педагогическата диагностика е неразривно свързано с тематичния контрол. Например, след като изучи секцията, учителят предлага на учениците си различни задачи. Те позволяват на учителите да определят степента на усвояване от децата на специфичен научен материал.

Крайните разработки обхващат цялата система от умения, способности, знания на учениците.

Закъснелият контрол предполага разкриване на остатъчни знания известно време след изучаване на курса, раздел. След 3-6 месеца на децата се предлагат тестови задачи, чието изпълнение е пряко потвърждение за качествено обучение.

Форми на контрол

Такива методи на педагогическа диагностика се разделят на групи:

• предната;
• група;
• индивид.

Методите за контрол са средствата, чрез които се определя ефективността на всички дейности на учениците, оценява се нивото на квалификацията на учителя.

В руските училища, в различна комбинация, се използват методи на писмен, устен, машинен, практически контрол и самоконтрол.

Устният контрол помага да се идентифицират знанията на обучаемите, помага на учителя да анализира логиката на представянето на учебния материал от студентите. При устния отговор се оценява способността на детето да прилага теоретични знания за обяснение на събития и процеси, доказателство за собствената си гледна точка, опровержение на невярна информация.

Писмен контрол

Тя е свързана с изпълнението на писмени задания: есета, тестове, упражнения, творчески доклади. Този метод на контрол има за цел едновременно тестване на знанията на обучаваните. Сред неговите недостатъци отбелязваме значителното време, прекарано от преподавателя в изследването на произведенията, съставянето на пълен доклад за степента на формиране сред учениците на УУН.

Практически контрол

Тази форма на диагностика се използва от учители по химия, физика, биология, география. При извършването на лабораторни експерименти и практически задачи децата използват теоретичната основа, получена по време на лекционната работа. Учителят анализира формирането на умения и умения и, ако е необходимо, ги приспособява.

Педагогическите тестове се различават от традиционните опции за контрол чрез диференциация, ефективност и обективност.

Видове диагностика

Предварителният анализ е насочен към идентифициране на нивото на развитие, оценка на уменията на учениците. Такава диагностика се провежда в началото на учебната година с цел идентифициране на знанията за основните елементи на курса, свързани с новосъздадените обучителни екипи. Въз основа на резултатите от предварителния изпит учителят планира предстоящата работа, избира методи и методи на преподаване.

Тъй като основните функции на предварителната диагностика са: контрол и настройка.

Учителят провежда текущата диагностика в ежедневната образователна работа по време на уроците. Тя позволява навременна оценка на нивото на обучение на учениците, дава възможност на учителя да реагира бързо на сегашната ситуация, да избира иновативни форми на дейност. Нейната основна цел е да стимулира самостоятелната дейност на студентите.

След прехода на руското образование към новите федерални стандарти окончателната държавна сертификация на завършилите започна да изпълнява функцията на окончателен контрол:

• EGE за ученици от гимназията;
• OGE за завършилите девети клас.

Тази диагноза има за цел да определи нивото на обучение на завършилите. Резултатите свидетелстват за пълнотата на прилагането на държавния образователен стандарт от институцията.

Отличителни характеристики

От гледна точка на броя и естеството на въпросите, се разграничава лицева, индивидуална, комбинирана, групова диагноза. Фронталната версия предполага, че учителят издава въпроси, които позволяват да се провери незначителния обем на материала. Учителят предлага въпроси, целият клас участва в обсъждането им, кратките отговори са дадени от момчетата от техните места. Тази форма на работа е подходяща за проверка на домашната работа, за фиксиране на новия материал.

Неговото разнообразие е изчерпателен тест, диагностициращ способността на студентите да използват знанията и уменията, придобити при изучаването на различни академични дисциплини.

Индивидуалната диагноза има за цел да тества уменията, знанията и уменията на отделните ученици. В своя курс учителят отчита осъзнаването, задълбочеността, логиката на отговора, способността да преработва теоретичния материал, да използва знанието в конкретни ситуации. За да направите това, учителят, другите студенти искат ръководство и допълнителни въпроси на студента.

Комбинираната форма се състои в комбинация с групови, индивидуални, челни форми на диагностика. Особеността на тази проверка е, че в кратък период от време учителят има време да провери уменията и способностите на голям брой студенти.

Диагностични методи

Те са методи на дейност, които ни позволяват да предоставяме обратна връзка в учебния процес, да получаваме подробна информация за ефективността на образователните дейности.

Те трябва да отговарят на определени критерии за измерване на качеството:

• обективност, състояща се от условията и резултатите от измерванията, независимо от характеристиките на инспектора;
• валидност, позволяваща да се провери нивото на формиране на умения и способности;
• надеждност, която определя възможността за повторяемост при еднакви условия;
• представителност, което предполага възможност за цялостна проверка, получаване на обективна картина на нивото на обучение на учениците.

заключение

В съвременната педагогика се използват различни начини за диагностициране на нивото на обучение. Най-простата от тези техники е наблюдението. Тя се състои в директното възприемане, регистрацията на определени факти. Като учител наблюдение за своите ученици формира цялостно представяне на връзката между отделенията за процеса на обучение, степента на независимост на когнитивно ниво на активност, достъпност и достъпност на учебния материал.

Без този тип диагноза е невъзможно да се състави пълна представа за нагласите на учениците към заниманията, осъществимостта на учебния материал. Резултатите от наблюденията не се записват в документите, те се вземат предвид в крайната оценка на обучаемите. Но те не са достатъчни, за да се получи обективна представа за нивото на обучение на учениците.

Ето защо в педагогическата диагностика, използвана в общообразователните училища, личности, гимназии, се провеждат комбинирани видове изследвания. Например, при прехода на деца от началното училище към средното ниво, психологът анализира адаптирането към нови условия, като използва специални диагностични тестове.

Различните видове изследване на индивидуалните способности на учениците позволяват да се идентифицират талантливите и талантливи деца, да се създадат индивидуални образователни траектории за тях.