Психологически анализ на урока: основните подходи

В научната литература понастоящем има голям брой разработени принципи, въз основа на които се извършва психологически анализ на урока. Факт е, че съвременната окупация далеч не е монотонна и единна структурно-съществена схема, тя трябва да изпълни няколко задачи за развитие. Ето защо всеки учител има възможност да определи за себе си такива форми, които ще бъдат най-приемливи и подходящи за избраната парадигма и задачи.

психологичен анализ на урока, като цялостен феномен, има три основни и обвързващи планове. Нека да разгледаме по-подробно техните характеристики.

Първият план за анализ (психологически) се отнася до образование, формирането и развитието на личността студенти. Освен това трябва да се обърне голямо внимание на формирането на техния мироглед, стойностни ориентации и морал. Следователно, психологическият анализ на урока трябва да съдържа общ педагогически анализ, като основният аспект е съответствието с образователните и общообразователните цели. Естествено, първата група се нуждае от повече внимание.

В психологически план анализът на следните точки в урока става релевантен:

• убедителното влияние на учителя върху формирането на социално положителни нагласи;
• наличието на материал, който ще доведе до развитието на активна гражданска позиция, за защита и укрепване на техните убеждения;
• процесът на обучение в по-младото поколение на чувство за отговорност, желание за сътрудничество;
• учителят трябва да създаде условия за формиране на морално здрави, обединени от смислена цел на класната стая;
• студентите трябва да станат обект на собствените си учебни дейности.

Методологичният психологически анализ на урока ще бъде тясно свързан с анализа на самия курс. Става въпрос за оправдаване на използваните цели, цели, съдържание на урока технически средства за обучение, за организацията и т.н. В процеса на анализа е необходимо да се разгледа моментът, в който този урок ще съответства на нивото на цялата подготовка на учениците и тяхното интелектуално ниво.

В допълнение, той трябва да се извърши анализ на психологически характер на усвояването на теоретичния материал, интелектуална дейност на учениците в процеса на обучение, анализ на методите за постигане на съответствие и техники работят индивидуално-психологически характеристики и възрастта на тази група от студенти.

Психологическият анализ на урока има и трети план - комуникативен. Това означава, че студентът е в центъра на урока като предмет на образователна дейност. Следователно, основното внимание трябва да се обърне на неговите когнитивно-комуникативни потребности, условията за формиране на умения, речевата дейност, развитието на комуникационните умения, като се вземе предвид индивидуални психологически характеристики и така нататък. Всеки ученик трябва да стане предмет на образователна дейност, комуникация с учителя и други ученици в класа.

Ето защо психологическият анализ на урока (математика, руски език, литература, география, физическа култура и т.н.) задължително трябва да включва подчертаните планове. Учителят трябва да използва механизма на педагогическото разсъждение, за да оцени, коригира и насочи всичките си усилия в съответствие с избраните параметри. Тя трябва да "стартира" професионалното самосъзнание на учителя, предмет на неговата педагогическа дейност, а също и на човека, който е социално отговорен за образованието и възпитанието на отглеждащите хора.