Развитие и образователна цел на урока

Проблемът на целесъобразността на човешката дейност не може да бъде наречен нов. Всяка работа трябва да се направи, за да се получи определен резултат. Целта е фактор, определящ характера и начина на осъществяване на дейностите, методите и средствата за постигането му. Урокът е основната форма на педагогическа дейност. Резултатът от него е елемент на гръбнака. На практика, различни цели на урока:

Общи характеристики

Тройната цел на урока е резултат, предварително програмиран от учителя. Тя трябва да бъде постигната както от самите себе си, така и от децата. Ключова дума тук е "triune". Въпреки факта, че дидактически разделена на 3 цели на урока - разработване, образователни, информационни, те не се постига индивидуално или в етапа. Когато получат планиран резултат, те се появяват едновременно. Задачата на учителя е да формулира правилно една обща цел и да проектира средствата за постигането й.

Когнитивният аспект

Всички цели на урока - образование, развитие, образование - се реализират в тясно единство. Тяхното постигане включва прилагането на определени правила. При прилагането на когнитивния аспект на дейността учителят трябва:

1. Учете детето, за да получи самостоятелно информация (знание). За да направи това, учителят трябва да има достатъчно методическо обучение и способност да формира и развива дейността на децата.
2. Осигурете дълбочина, сила, ефективност, гъвкавост, систематичност, осведоменост и пълнота на знанията.
3. Насърчаване на формирането на умения. Децата трябва да развият точни, безпогрешни действия, които поради повтарящи се повтаряния се довеждат до автоматичност.
4. Да се ​​насърчи формирането на умения. Те са комплекс от умения и знания, които осигуряват ефективното изпълнение на дейностите.
5. Да допринесе за формирането на супер-субект, ключови компетенции. Реч, по-специално, за комплекса от умения, знания, семантични ориентации, опит, умения на децата във връзка с определен спектър от обекти на реалността.

нюанси

Целите на урока (преподаване, развитие, образование)) често се поставят в най-обща форма. Да кажем "научете правилото", "да получите представа за закона" и т.н. Струва си да се каже, че в такива формулировки целта на учителя се изразява повече. До края на сесията е доста трудно да се гарантира, че всички деца стигат до постигането на такива резултати. В тази връзка, е препоръчително да се вземе предвид мнението на учителя Palamarchuk. Тя вярва, че при планирането на когнитивния аспект на дейността е необходимо да се уточни нивото на умения, знания и умения, които се предлагат да бъдат постигнати. Той може да бъде творчески, конструктивен, репродуктивен.

Образователни и развиващи се цели на урока

Тези аспекти се смятат за най-трудни за учителя. Когато ги планира, учителят почти винаги изпитва затруднения. Това се дължи на няколко причини. На първо място, учителят често се стреми да планира нова цел за развитие във всеки урок, забравяйки, че образованието и възпитанието са много по-бързо. Независимостта на формирането на личността е много относителна. Тя се реализира главно в резултат на правилната организация на възпитанието и образованието. От това следва заключението. Една цел на развитието може да бъде формулирана на няколко урока, на окупацията на цяла тема или раздел. Втората причина за трудността е липсата на познания на учителя на педагогически и психологически области, които са пряко свързани със структурата на личността и тези на неговите аспекти, които трябва да бъдат подобрени. Развитието трябва да се осъществява в сложна и загриженост:

1. Реч.
2. Мислейки.
3. Сензорната сфера.
4. Моторна дейност.

реч

Развитието му включва извършване на работа, за да се усложни и обогати запасите от думи, семантичната функция на езика и да се подобрят комуникационните характеристики. Децата трябва да владеят изразителни средства и художествени образи. Учителят трябва постоянно да си спомня, че формирането на речта е индикатор за цялостното и интелектуално развитие на детето.

мислене

В рамките на постигането на целта за развитие, възпитателят в процеса на своята дейност формира и допринася за подобряване на логическите умения:

1. Анализирайте.
2. Определете основното нещо.
3. Сравнете.
4. Да се ​​изградят аналогии.
5. Да обобщим, систематизираме.
6. Отказвай и доказвай.
7. Идентифицирайте и изяснете понятията.
8. Поставете проблема и го разрешете.

Всяка от тези умения има определена структура, техники и операции. Например учителят определя развиващата се цел, за да формира способността да се сравни. В рамките на 3-4 класа трябва да бъдат създадени такива функционирането на мисленето, в които децата идентифицират предмети за сравнение, идентифицират основните характеристики и показатели за сравнение, установяват разграничение и сходство. Уменията за обучение в крайна сметка ще осигурят развитие на способността за сравнение. Както отбеляза психологът Kostyuk, в педагогическата дейност е необходимо да се определи най-близката цел. Тя включва придобиването на специфични знания, умения и способности от страна на децата. Също така е важно да видите отдалечения резултат. Това всъщност е развитието на учениците.

допълнително

Образуването на сензорната сфера е свързано с развитието на ориентация на терена и във времето, окото, чистотата и точността на разграничаването на цветовете, сенките, светлината. Децата развиват и способността да разграничават нюансите на речта, звуците, формите. Що се отнася до моторната сфера, нейното развитие е свързано с регулирането на мускулната работа. Резултатът в този случай е формирането на способността да контролирате движенията си.

Образователни цели, задачи по урока

Преди да говорите за тях, трябва да обърнете внимание на важен факт. наистина развитие на обучението е винаги възпитателно. Тук е съвсем уместно да се каже, че да се възпитаваш и да преподаваш е като "цип" на сако. Двете страни са затегнати едновременно и твърдо от движението на замъка - творческа мисъл. Тя е основната в класа. Ако в хода на обучението учителят печели все повече деца към активно знания, им дава възможност самостоятелно да решават проблеми, формира умения за работа в група, а след това има не само развитието, но и образованието. Урокът ви позволява да влияете върху формирането на различни лични качества чрез различни методи, средства и форми. Образователна цел на урока включва формирането на правилно отношение към общоприетите ценности, моралните, екологичните, трудовите, естетическите качества на индивида.

специфичност

По време на урока се формира определена линия на влияние върху поведението на децата. Това се осигурява чрез създаването на система от отношения между възрастните и детето. Шчуркова казва това образователна цел на урока предполага образуването на планирани реакции на децата към явленията на заобикалящия ги живот. Кръгът на отношенията е доста широк. Това определя мащаба на образователната цел. В същото време връзката е доста мобилна. От окупацията до професията учителят се поставя един, вторият, третият и т.н. образователна цел на урока. Да станеш връзка не е моментно явление. Това изисква определен период. Съответно, вниманието на учителя към образователните задачи и цели трябва да бъде постоянно.

обекти

В урока ученикът взаимодейства:

1. С други хора. Всички качества, чрез които се отразява отношението към другите, трябва да се формират и усъвършенстват от учителя, независимо от предмета. Реакцията към "другите хора" се изразява чрез учтивост, доброта, приятелство, честност. Човечеството е интегралната концепция за всички качества. Основната задача на учителя е формирането на хуманни взаимодействия.
2. С него. Отношението към себе си се изразява в качества като гордост, скромност, отговорност, прецизност, дисциплина и точност. Те действат като външно проявление на моралните отношения, които са се развили в човека.
3. С обществото и отбора. Отношението на детето към тях се изразява в чувство на дълг, старание, отговорност, толерантност, способност да се събужда. В тези качества реакцията към съучениците е по-очевидна. Чрез внимателно отношение към училищната собственост, ефективността, чувството за справедливост изразява самосъзнанието като член на обществото.
4. С работния процес. Поведението на детето към работа се изразява чрез качества като отговорност в изпълнението на задачи, концентрация, дисциплина.
5. С Отечеството. Отношението към родината се проявява чрез участие в неговите проблеми, лична отговорност и съвестност.

препоръки

Започвайки да дефинира целите на урока, учителят:

1. Той изучава изискванията към системата от умения и знания, програмни индикатори.
2. Определя методите на работа, които трябва да овладеят ученика.
3. Установява ценностни ориентации, които допринасят за личния интерес на детето в резултат на това.

Общи правила

Формулирането на целта ви позволява да организирате работата на децата в окончателната форма. Тя също така дава насоки за техните дейности. Целта трябва да е ясна. Поради това учителят може да определи хода на предстоящата дейност и нивото на овладяване на знанието. Има няколко етапа:

1. Представителство.
2. Знанието.
3. Умения и умения.
4. Творчеството.

Учителят трябва да постави такива цели, за постигането на които е сигурен. Следователно диагнозата на резултатите трябва да се извърши. Ако е необходимо, целите в групи със слаби студенти трябва да бъдат коригирани.

изисквания

Целите трябва да бъдат:

1. Ясно формулиран.
2. Разбираемо.
3. Постижими.
4. Неоспорими.
5. Специфична.

Компетентно изразеният резултат от заетостта е само един, но изключително важен елемент педагогически умения. Той поставя основите за ефективно провеждане на сесията. Ако целите не са формулирани или са размити, целият сценарий на урока е изграден без логически резултат. Неправилните форми на изразяване на резултата са следните:

1. Научете темата "hellip;".
2. Разширете хоризонтите на децата.
3. За задълбочаване на знанията по темата "hellip;".

Тези цели са неясни и не могат да бъдат проверени. Няма критерии за постигането им. В класната стая учителят осъзнава три цели - обучава, възпитава, развива детето. Следователно, формулирайки крайния резултат, той извършва методологични дейности.

Дидактични показатели

GEF определя нивата на приемане на знания от деца. Част от материала, който учителят трябва да представи като фактическо откритие. Това ще гарантира формирането на възгледите на децата за събитията, фактите. Това ниво на асимилация се счита за първото. Дидактическите цели могат да бъдат формулирани, както следва:

1. Уверете се, че децата са запознати с методите за идентификация hellip-.
2. Да популяризираме асимилацията на понятието "хелип".
3. Осигуряване на формирането на детски идеи за hellip-.
4. Насърчаване на създаването на умения hellip-.

Второто ниво е етапът на преиздаване, знание. Целите могат да включват:

1. Разпознаване на външна помощна лента-.
2. Възпроизвеждане в съответствие с пробата / предложеният алгоритъм на хелипоп-.

При формулирането на резултатите от второто ниво може да се използва глаголи като "скица", "запис", "осигуряване", "обяви", "подготви" и т.н. Следващата стъпка -. Създаването на умения и способности. Действия, които учениците изпълняват по правило в практическата работа. Следните цели могат да служат като цели:

1. Насърчаване на майсторството на техниката hellip-.
2. Стремеж към развиване на умения за работа hellip-.
3. Осигуряване на систематизация и синтез на материали по темата "hellip;".

На това ниво могат да се използват глаголите "подчертават", "правят", "прилагат знания".

Предоставяне на умения за използване на получената информация

За целта са определени цели за развитие. Децата трябва да могат да анализират, оценяват, сравняват, определят основния, подобряват паметта и т.н. Целите могат да бъдат да се създадат условия за:

1. Развитие на мисленето. Учителят насърчава формирането на умения за анализ, систематизация, обобщаване, формулиране и решаване на проблеми и др.
2. Развитие на елементите на творчеството. Създават се такива условия, при които се подобрява пространственото въображение, интуиция, остроумие.
3. Развитие на световната перспектива.
4. Формиране и усъвършенстване на уменията на писмения и говоримия език.
5. Развитието на паметта.
6. съвършенство критично мислене, способността да влезе в диалог.
7. Развитие на художествен вкус и естетически представителства.
8. Съвършенство на логичното мислене. Това се постига въз основа на асимилацията на причинно-следствената връзка, сравнителен анализ.
9. Развитие на научната култура. Уместни умения за използване на научни методи (експеримент, наблюдение, хипотези).
10. Развитието на способността за формулиране на проблеми и предлагане на решения на техните проблеми.

Морални резултати

Образователна цел на урока включва формирането на най-добрите качества в детето. Следователно, конкретни резултати трябва да бъдат планирани преди всяка сесия. Примери за образователни цели на урока, както беше казано по-горе, не трябва да зависи от темата. Въпреки това, при изпълнението на конкретни дейности по дадена тема допринася за подобряване на всяко качество в по-голяма или по-малка степен. Целите могат да бъдат:

1. Създаване на способността да слушате другите.
2. Обучение на любопитство, морално и естетическо отношение към реалността. Този резултат може да бъде постигнат по-специално по време на екскурзии, семинари и др.
3. Създаване на способността да се съпричастявате с неуспехите и да се радвате на успехите на другарите.
4. Повишаване на самочувствието, необходимостта от отключване на потенциала.
5. Формиране на способността да контролираш поведението на някого.

Образователни цели на урока по история може да се състои в формирането на уважение към Отечеството. В рамките на дисциплината учителят запознава децата с събитията, които се провеждат в страната, като подчертава определени качества на хората. Показателен в този смисъл е периодът на Втората световна война. Образователни цели на руския урок може да се състои и в подбуждане към уважение към родината. Въпреки това, в рамките на този въпрос акцентът е повече върху необходимостта от развиване на подходящо отношение към словото. Образователни цели на руския урок са свързани с формирането на умения за провеждане на диалог, слушайте събеседника. Децата трябва да се стремят да упражняват сдържаност в изявленията си.

Подобни могат да се нарекат образователните цели на урока по литература. В рамките на тази тема акцентът е върху сравнителен анализ на поведението на някои герои, формулирането на тяхната собствена оценка на техните действия. Образователни цели на урока по математика предполагат формирането на такива качества като концентрация, упоритост, отговорност за резултата. При груповата работа децата подобряват своите умения за взаимодействие. По-специално, това се проявява, когато се използват форми на заетост. Образователната цел на урока по информатика включва обучение на децата за разликата между виртуалния и реалния свят. Те трябва да разберат, че действителната липса на отговорност в мрежата не означава, че не може да се спазват моралните и етичните норми, приети в обществото.

Образователни цели на английския урок са ориентирани към привличане на уважение към друга култура. Когато изучават характеристиките на комуникацията в друга страна, децата развиват представа за манталитета, моралните ценности и приетите в нея етични норми. Това ще бъде полезно в бъдеще.