Структура на урока

Урокът е основният форма на организация на обучението в училището. Съществуват няколко типа уроци, които се различават по своите цели и съответно в тяхната структура.

Структурата на урока е набор от възможности за взаимодействие между отделните елементи на урока, които възникват по време на обучението и осигуряват целенасочена ефективност.

Следното видове уроци:

1) уроци, в които учениците придобиват нови знания, натрупват фактически материали;

2) уроците, на които се осъществява изграждането и подобряването на уменията и способностите;

3) уроци за систематизиране и обобщаване на изучавания материал;

4) уроци, в които учениците повтарят и укрепват придобитите знания;

5) контрол и тестване;

6) комбинирани.

Структурата на урока зависи от целта на урока, съдържанието на материала, който трябва да бъде изучен, начините, методите и методи на преподаване, чието използване е планирано, от подготовката на студентите и от творческия потенциал на самия учител.

Стандартната структура на урока е, както следва:

1. Организационен момент.

2. Проверете домашната работа.

3. Разпит на учениците за пропуснатия материал.

4. Декларация за новия материал.

5. Определяне на получената информация.

6. Запишете домашна работа.

7. Обобщаване на урока.

Видовете и структурата на уроците се планират лично от учителите, които ще ги ръководят. Учителят е независим творчески и интелектуален човек. Едно от основните изисквания, към които трябва да отговаря, е любовта и уважението към учениците, вярата в уникалността на всеки един от тях. И, разбира се, всеки учител трябва да знае темата, която преподава, да се интересува и да го обича, да се опита да научи повече за него.

Всички видове уроци и тяхната структура трябва да осигурят организационен момент, който се характеризира с външна и вътрешна готовност на децата за урока: да се провери домашното, уменията и знанията на студентите да се подготвят за разглеждане на нова тема. Трябва да си прав задайте цел урока на децата, да го организира по такъв начин, че студентите да имат достатъчно време не само да възприемат, но и да разберат получената информация, да проведат първична проверка на разбирането на новите знания.

Например урокът от изучаване на нов материал има тази структура:

1. Организационен момент.

2. Провеждане на първото запознаване с новия материал, като се вземат предвид законите на този процес и нивото на умствена дейност на учениците.

2. Ясна инсталация за това, какво точно трябва да запомните.

3. Мотивация за необходимостта от запомняне и допълнително запазване на материал в паметта за дълго време.

4. Актуализиране на техники, които улесняват запаметяването (семантично групиране, прилагане на поддържащи материали).

5. Първоначална консолидация на знанието чрез директно повторение и частични изводи под ръководството на учителя.

6. Контрол на качеството на първичното съхранение.

7. Провеждайте редовни системни рецидиви както в кратки, така и в дълги интервали от време с различни изисквания за тяхното възпроизвеждане, включително решаване на диференцирани задачи.

8. Непрекъснато използване на придобитите умения и знания за получаване на нови, както и тяхното вътрешно повторение.

9. Използвайте референтните материали толкова често, колкото е възможно, за да запомните, наблюдават и редовно оценяват резултатите от запаметяването.

10. Запишете домашна работа.

11. Обобщаване на урока.

Структурата на урока, правилната му конструкция е един от основните инструменти, от който зависи обемът и качеството на знанието, с които детето ще напусне образователната институция. Всички негови елементи действат като практически задачи, които изискват учителят да ги реши до известна степен в подготовката и провеждането на урока.