Перспективен-тематичен план. Перспективно-тематично планиране на класовете

Перспектива-тематичното планиране на класовете е предпоставка за нови федерални държавни стандарти. Той има определени характеристики. Нека ги разгледаме по-подробно.

Компоненти на плана

Всеки завършил педагогически колеж знае, че има определени правила при подготовката на тренировъчна сесия. Перспектива тематика план на урока за академичните дисциплини е задължителна връзка в подготовката за урока на всеки модерен учител.

Тя включва отделянето на учебния материал за академичната година в отделни заглавия и теми. Ако разгледаме общо взето един перспективен тематичен план, трябва да отбележим, че освен имената на темите, той посочва календарното време, домашната работа, както и уменията и способностите, които студентите ще трябва да придобият.

Цел на планирането

Перспектива-календар, комплексен тематичен план определя необходимия брой обучителни сесии за всяка тема. Тъй като тя отразява системата от уроци, е възможно да се проследи логическата последователност на придобиване от страна на студентите на нови умения и знания, консолидиране и обобщаване на изследваните материали по-рано. Образователният процес задължително включва основните връзки в образователния и образователен процес:

• изследване на нов материал;
• процесът на систематизиране на придобитите знания;
• подобряване и укрепване на изучавания материал;
• практическо приложение на ZUN;
• възпитаване на умения и способности сред учениците;
• контрол над образователните постижения на учениците.

Учителят разделя материала на цялата тема на отделни части, които съответстват на съдържанието на урока, като ги изхвърлят, докато те учат (с нарастваща сложност).

Правила за разделяне на темите в учебната програма

Перспективен-тематичен план се изготвя съгласно определени правила:

• новият материал във всеки урок трябва да съдържа 3-4 въпроса, които учениците трябва да научат;
• избраният материал за урока трябва да бъде попълнен в съдържанието му, да има определена дидактическа цел;
• последователността на състава на учебния материал за индивидуални уроци предполага спазване на логическата верига, осигуряването на вътрешна връзка, постепенното увеличаване на сложността на учебните задачи.

Определяйки размера на учебния материал, който ще бъде разгледан в хода на урока, трябва да се вземе предвид вероятността от неговия преглед, задълбочаващ се за времето, отделено за тренировъчната сесия.

Перспектива-календар, комплексно-тематично планиране има определена основа. Състои се от уроци, предназначени за изучаване на нови учебни материали, тук се включват и комбинирани класове. Също така, перспективният тематичен план включва изброяването на всички екскурзии, лабораторни упражнения, практически упражнения, упражнения за контрол. Таблицата показва последователността на урока, името на урока (темата), основните елементи, домашната работа.

Характеристики на някои тематични планове

Според новите федерални образователни стандарти перспективният тематичен план за икономиката (или всяка друга академична дисциплина) съдържа тези основни понятия, както и UUN, които учениците трябва да овладеят. Необходимо е също така да се отбележи интердисциплинарната връзка, която позволява постигането на задълбочено усвояване на учебния материал.

Перспективно-тематичният план за корективна работа се различава по това, че преди всяка нова професия целта се коригира, като се вземе предвид психологическото настроение на децата за урока, тяхното физическо състояние.

Материално и техническо оборудване

Учителят определя в масата и онези важни предмети от материалното и техническото оборудване, които са необходими за постигането на поставените цели. Така че, ако перспективният тематичен план за технологията включва използването на ИКТ и визуални средства, учителят отбелязва, че е необходима покупката, ремонта и производството им.

Продължителността на изпълнението на плана

Перспективен тематичен план за индустриално обучение е дългосрочен документ, който може да бъде използван, докато учебният план, за който първоначално е предназначен, функционира. В този случай учителят има право да прави промени в планирането, да променя името на темите, да допълва основните инструменти, необходими за постигането на целта.

Ако в една тренировка учителят не успее да изпълни всички цели и задачи, посочени в предварителното планиране, той добавя промени в таблицата. В зависимост от спецификата на образователната дисциплина, учителите избират формата на масата, посочват съдържанието на академичната дисциплина, отбелязват средствата, използвани в образователния процес.

методология

Перспективното планиране, независимо от избраната форма, предполага задължително отчитане на няколко методологични метода:

• Учебният материал е избран за конкретна целева аудитория, разпределен по теми, раздели. Те съответстват на конкретни професии, те са описани в обяснителната бележка към програмата.
• Познавайки броя на часовете по предмет, преподаван в рамките на една седмица, планът показва разделянето на уроците по семестър, месеци. Трябва да има логична връзка между отделните уроци в планирането. Когато се запознаете с планирането, трябва да имате впечатлението, че имате последователна единна система.
• В зависимост от спецификата на предмета, се определя областта на теоретичните въпроси, които се нуждаят от практическо ориентиране.

Опитният учител в подготовката на дългосрочното планиране и определя техническите средства, с които ще решава проблемите на образованието и възпитанието на младото поколение.

Основни подробности

В дългосрочното планиране е важно да се обърне внимание на практическите действия на учениците, на самостоятелната и лабораторната работа. Основната цел е да се определи приблизителният резултат от образователната работа на ученика, като се съпостави с целта за наемане на работа, идентифициране на образователния продукт. Учителят трябва внимателно да размишлява върху средствата за контрол, формите и методите за провеждане. Благодарение на готовото перспективно-тематично планиране, дейността на млад специалист е значително опростена. Практиката показва, че от изчерпателността и целесъобразността на тематичните планове зависи крайният резултат от възпитанието и образованието. Опитните учители са наясно с това, те се опитват да направят максимално необходимите елементи при планирането, за да не губят време за значителна корекция на предварителния план.

Определянето на целта е съзнателен процес, насочен към идентифициране и определяне на целите и целите на всяка педагогическа дейност. Учителят усеща необходимостта от предварително планиране на работата си, той е готов да моделира основните задачи, като отчита специфични педагогически ситуации. Опитен учител е в състояние да преобразува целите, поставени от съвременното общество в образователни институции, в съвместни дейности с ученици.

Трудността, която преживяват младите учители, е правилното прехвърляне на учебните резултати на практика, като се вземат предвид физиологичните и психологическите характеристики на съвременните ученици.

В плановия план на специфичната тренировъчна сесия се подготвя подготвителната работа на учителя. Разбира се, това не може да се счита за пълна гаранция за постигане на всички цели и задачи, поставени от учителя, но това планиране се признава в педагогическата общност като задължително условие за провеждане на качествен урок.

При формулирането на задачите за урока трябва да присъстват думи: да разкрие, оправдае, покаже. Учителят не може да постигне високи резултати от урока, ако преди това не е изготвил добър писмен план. Този процес е творческо събитие, което ще изисква от учителя значително време. В план pourochnom посочете обхвата и съдържанието на домашната работа. Плановата структура е повлияна от спецификата на личността на учителя, както и от характеристиките на студентското население.

заключение

Ако желаете, образователното-тематичното планиране може да бъде направено под формата на резюмета или резюмета. Съдържанието му трябва да съответства стриктно на преподаваната академична дисциплина, възрастовите характеристики на учениците, изискванията, определени от Министерството на образованието на Руската федерация.

Специално внимание трябва да се обърне на планирането на представянето на нов теоретичен материал. Планът не предполага описание на всички демонстрации, изчисления и илюстрации, които учителят ще приложи, достатъчно е да се посочи посочването на използвания източник.

Разпределянето на време на отделни секции от академичната тема допринася за рационалното използване на всяка сесия, помага на учителя да получи максимален резултат от работата си. Специалистите оставят една колона в тематичното планиране празно, за да направят корекции, разяснения и някои допълнения към него. Ако отделите необходимото внимание на предварителното планиране на учебната година, учителят отнема много проблеми.