Урок като основна форма на обучение.

Урок като форма на организация на обучението е първият теоретично обоснован от изтъкнатия чешки учител Я. А. Коменски. Той въведе ясно разпределение на времето за обучение и почивка на студентите, практиката на обучение с постоянен състав на студентите. Скоро безкладовата система на Я. А. Коменски намира своето достойно място в образователните системи на целия свят.

Урок като основна форма на обучение издържа теста за времето, въпреки многобройните опити на учителите да избягат от определен период от време в организирането на образователния процес. Идеите за "свободно образование и обучение", реформаторската педагогика и движението на алтернативното учене несъмнено повлияха на традиционния урок, но не можаха да го преместят от водещата позиция като основна форма на организиране на училищното обучение.

Урок като основна форма на обучение има това предимство.Този кратък период от време е ключов компонент на образователния процес, има семантична, времева и организационна пълнота, представлява цялостно образование, което позволява решаване на набор от образователни цели и цели.

Чрез основната дидактическа цел традиционно се разграничават следните видове уроци:

а) урока за изучаване на нов учебен материал по темата;

б) урока за осигуряване на знания и подобряване на уменията;

в) урока за повторение (систематизация, генерализация);

г) урока за контрол и корекция на знанията, уменията и навиците.

Най-често срещаният тип е комбиниран урок.

Урок като основна форма на обучение не е замразено образование. Удивително е колко новост и нестандартност може да инвестира един професионален учител в този малък период от време. Постоянно в педагогическата практика има нови методологически находки.

За да се увеличи интересът на учениците към училищните дейности през 70-те години. XX век е имало ново явление - нестандартни уроци, това са импровизирани сесии за обучение с неконвенционална структура. Популярна стомана нестандартни уроци -- бизнес игра, конкуренция, пътуване, съд, търг, турне и др.

Урок като основна форма на обучение се подлага не само на структурни промени, но и на нови социални изисквания.

Съвременният качествен урок е длъжен да използва последните постижения на науката и педагогическата практика. Учителят трябва да осигури условия за продуктивност когнитивна активност студентите, като се вземат предвид техните лични характеристики - да се повиши осведомеността на студентите за междуседмичните връзки, формирането на мотивация и активизиране на индивида в образователния процес. Това не е пълен списък на изискванията, поради настоящите изисквания на обществото за завършилите образователни институции. Социалните изисквания са определени в триъгълната цел на всеки отделен урок: да се образоват, да се образоват, да се развиват.

Урок като форма на обучение задължава учителите да планират систематично педагогическа дейност.Обучението включва тематично планиране на системата от уроци по тази тема и точното планиране на един конкретен урок.

Ефективността на урока, както и резултатът от цялото училищно образование, зависи от задълбочената подготовка на учителя. Необходимите етапи на подготовка са: диагностика на състоянието на качеството на знанията и мотивацията на учениците, прогнозиране на резултатите, проектиране на съвместни дейности.

Логическата подготовка на урока в комбинация с оптималния избор на методи, техники, учебни инструменти ви позволяват да постигнете най-високия възможен резултат в обучението.

Въпреки това, не винаги е възможно да се проведе висококачествен урок на високо модерно ниво дори за опитен учител.