Модерни модели на организацията на образованието в образователния процес

Същността и класификацията на учебните модели

Моделите на организацията на обучението са систематизиран набор от модели на учителя и студента по време на обучението, има два типа - андрагогически и педагогически. Моделите на организацията на обучението са разделени на две групи:

Първият включва тези модели на преподавателска организация, на основата на която са педагогическите конструкции, втората се основава на най-новите възможности на дидактическите учебни помагала. Обръщането на образованието към човек, привличането към хуманистичните идеи предизвиква засилен интерес сред учителите да използват различни модели на образователния процес.

Съвременните модели на организацията на обучението отразяват психологическите модели на образователния процес, включително студентите от различни възрасти и в различни условия.

В педагогическата практика често се използва класификацията на съдържанието и естеството на противоречията в образователния проблем, което се решава с модерни модели на организация на обучението:

Несъответствие между познанията на студентите и новата информация;

Множествен избор на единственото оптимално или правилно решение;

Новостта на практическите условия е използването от страна на учениците на знанията им;

Противоречието между евентуалния теоретичен метод за решаване на проблема и неговата неадекватност или неприложимост на практика;

Липса на теоретично обосноваване на постигнатия на практика резултат.

Според класификацията на настоящите модели на образователни институции, са доказателство за променливостта на учебния процес, възможността да се вземат предвид индивидуалните особености на учениците, условията за образование, разбира се protsessa- модел на образованието като обществена организация, на традиционния модел на образование, модел на образование в развитието, феноменологичната, neinstitutsionnoy рационалист.

Дефиницията на модела и технология на образованието процеса

Модели и технологии на учебния процес постоянно се променят и днес проблема в процеса на обучение се отнася до развитието на традиционния тип момента Традиционна учебен процес е възможно като педагогически или андрагогическо модел.

Когато говорим за модела и технологично обучение, с оглед на систематизирания комплекс от дейности на инструктора и студента. Също така е необходимо да се вземат предвид такива важни компоненти на образованието като съдържание, средства, източници, методи и форми.

Известно е, че промяна в системата възниква, когато се променят нейните елементи. Коефициентът, формиращ фактора, в педагогически процес са неговите цели. Самата същност на процеса зависи от поставените цели. Ако целта за формиране на нови знания, тогава процесът на образователния процес има обяснителен - илюстративен характер, с формирането на независимост в познанието, процесът носи характеристики проблемно обучение. Ако целта е да се развият индивидуалните личностни черти на ученик, тогава такъв процес е истински развиващ се, наистина холистичен процес на проблематичните развитие на обучението.

В своя генезис процесът на образование преминава през няколко етапа. Като се започне от модела на догматичното обучение, в бъдеще то е обяснително - илюстративно и завършва с модел на проблем, който се развива. И в същото време целостта на обучението стана по-висока. Основното значение на целостта на проблема, развиващ образователния процес, в подчиняването на неговите функции и части към основната задача: хармоничното развитие на индивида, формирането на неразделен човек и възпитанието на индивида.

Начините за промяна на образователния процес са насочени към подкрепа на инициативата на детето, преподаване на умения за сътрудничество, комуникация, разширяване на опита, формиране на независимостта на студента.