Същността на учебния процес е в основата на дидактиката

Учебният процес е съчетаното действие на учителя и ученика, което се извършва за развитието, възпитанието и образованието на последния.

Представянията за преподаването са основният предмет на дидактиката. Тази тема се нарича и образователен или дидактически процес.

Каква е същността на учебния процес?

Обучението се характеризира със следните характеристики:

- целесъобразност;

- развитие и образователен характер;

- двустранна структура (преподаване - преподаване);

- ориентация към развитието на възрастта на ученика и неговите модели;

- съвместен характер;

- подаване към планиране;

- признаване на ръководната роля на учителя.

Обучението е логично, т.е. се подчинява на законите. Следователно, тя се поддава на изследвания, тя може да бъде контролирана и прогнозирана.

Логически основи дидактически процес

Логиката на учебния процес диктува своята същност. Тази логика зависи от посоката когнитивна активност студент. Той е регламентиран цели и цели образователния процес, нивото на подготовката на студента, неговата възраст, особеностите на използваните учебни материали.

Образователните процеси в началните и средните училища изискват различни логически подходи.

Същността на процеса основно училище изисква въвеждане на елементи на когнитивна активност в следната последователност:

• специфични явления и обекти се възприемат;
• се формират образи;
• представянията са обобщени;
• образуват се общи понятия.

Логиката на образователния процес в средното и средното училище е построена малко по-различно. Разбирането на конкретни предмети и явления, студентите преминават към разглеждане на научните понятия, практикуват изучаването на принципите.

Противоречия като проява на същността на учебния процес

Учебният процес е изграден върху противоречия, защото е изключително многостранен и сложен. Самата процедурна собственост на ученето - потокът му във времето - не е нищо повече от постоянно възникващи и решаващи противоречия.

Едно от най-удивителните проявления на противоречивия характер на образованието е следното.

В хода на обучението възникват практически и когнитивни задачи, които студентът трябва да реши.

От друга страна, учениците имат свои собствени ценности за света, умственото развитие, нивото на ЗУН (знания, умения). Съдържанието на тези характеристики може да бъде в сложност и композиция по-лесно от съдържанието на задачите, а след това са разкрити противоречия в обучението.

Когато реалността на ученето е разбираема и рутина, противоречията не се разкриват. Но е необходимо да се появи задача, която изисква напълно нов опит и знания, тъй като противоречията се проявяват с очевидност. За да ги разреши, студентът трябва да се обърне към учителя, защото само той не може да овладее непознати материали.

Съществуват три условия, при които същността на учебния процес се проявява директно в противоречията му:

• студентът разбира, че противоречието изисква разрешение;
• решаването на проблемите е на разположение на ученика на определен етап от развитието на неговите способности;
• противоречието е естествена връзка в по-общата верига от противоречия, която трябва да бъде решена последователно.

Ако тези условия са изпълнени, противоречието е движеща сила обучение.

В съвременната педагогика образованието се разглежда в тясна връзка с възпитанието.

Същността на процеса на образование е изискването студентът да овладее културата в нейната цялост и да разчита на личните си способности и вярвания. По този начин овладяването на културата на учене в себе си вече е част от образователния процес.

Феноменът на ученето и структурата на образователния процес

Никъде не се проявява ярко същността на учебния процес, както в неговата структура. Тя е структура на учене в взаимодействието, взаимовръзката и единството на нейните елементи.

В описанието на учебната структура тези компоненти са изброени най-точно:

- оценка на резултатите (резултатът от обучението се сравнява с предходната цел);

- контрол и регулиране (образователният процес се следи и коригира при необходимост);

- управление на емоциите и волята (в процеса на учене, отговорност и когнитивен интерес се запазват);

- производителност (се използват образователни технологии с познания за дейностите в дейностите);

- същественост (формирането на съществена формация се асимилира);

- наличието на нужди (за предаване и приемане на опит и знания) и мотиви (за преподаване и обучение);

- наличието на цел и цели за развитието, възпитанието и обучението на студентите.

По този начин може да се види, че същността на учебния процес се проявява по много начини във всички аспекти на този феномен.