Какво се нарича обучение? Педагогически процес. Цели и цели на обучението

Нека разгледаме основните видове образователни дейности, използвани от руските педагози. Съдържанието на руското образование предполага съчетание от знания с умения, умения, творческа дейност, емоционално отношение към света.

Общи характеристики

Обемът и характерът му се формират от обществения ред на образователната система. В зависимост от епохата, изискванията на обществото, същността на учебния процес се променя. Държавният образователен стандарт действа като основен документ, който определя съдържанието на различните посоки и нива на образование. Въз основа на това се разработват учебни програми, програми и ръководства.

Образователният процес е организиран по такъв начин, че детето да има възможност да участва активно в социалните и обществените дейности, да формира гражданското си положение.

Обозначете целите

Каква е посоката на учебния процес? Целите на обучението се формират въз основа на социалното търсене на обществото. Федералните образователни стандарти на новото поколение приоритетно подчертават формирането на гражданска позиция сред младото поколение.

Целите на учителите в педагогическия процес включват социална група, универсални, лични, индивидуални задачи. С развитието на обществото се променя съдържанието на образователния процес.

терминология

Обучението като педагогически процес е сложна концепция, в която участват пряко темите и предметите на ученето.

Учител, който дава насоки за дейността на учениците, действа като един от предметите на обучение.

Съдържание на процеса

Учебният процес се състои от четири основни елемента:

• знания;
• умения;
• творческа работа;
• емоционална и стойностна дейност.

Съдържанието на образованието е насочено към придобиване на умения и умения, които човек ще има нужда в определена област на дейност.

Адаптиране на научната информация в училищния процес

Качеството на обучението зависи от правилното изпълнение на основните изисквания, наложени върху съдържанието му.

Дидактическата обработка на учебния материал, апробацията му, използването му в определена ситуация е важно условие за успешната дейност на учителя. Това изискване е свързано с внимателното разглеждане на всички отличителни черти, които съществуват между различните науки и предмети.

От науката академичният предмет се отличава с комбинация от понятия, логиката на представянето на материала. Професионализмът на учителя се изразява не само в съдържанието на дисциплината, но и в способността да се избере част от информацията, която трябва да бъде съобщена на учениците в достъпна форма.

Образованието и възпитанието са взаимосвързани понятия, които позволяват осъществяването на обществения ред на едно общество за създаване на хармонично развита личност.

Психологизиране на съдържанието на образователния процес

Основните видове образователни дейности отчитат психологическите характеристики на учениците, нивото на тяхната подготовка, както и възрастовите характеристики на учениците.

Такова обработване на научни материали не трябва да се извършва за сметка на научността, обективността, което е основната трудност при определянето на съдържанието на обучението.

Резултатите от учебния процес трябва да са свързани с актуалната реалност. Процесът на обучение трябва да съчетава умения, умения и творчески опит. Основният акцент сега са върху утвърждаването и самоусъвършенстването на по-младото поколение.

Процесът на преподаване на младши ученици е насочен към съчетаване на теория и практика, придобиване на творчески опит от страна на учениците, способност за оценка на реалността и търсене на начини за преодоляване на настоящата ситуация.

Характер на модерното учение

Целта на инструкцията определя нейното съдържание, средства, методи. известен философ Сенека каза, че за един кораб, който няма пристанище, никога няма да има опасен вятър. Това твърдение може да се приложи към определянето на целите в съвременното образование.

Ако образованието няма определена цел, то няма да доведе до резултати.

В различни исторически епохи в определени страни са поставени различни цели преди обучението, като се вземат предвид особеностите на живота на хората. Тези цели се различават значително в мащаба.

Години на обучение не трябва да остават незабелязани. Всяка образователна система има за цел да развие личността на детето.

Страници с история

В древна Гърция инструкцията за четене се извършва на спартански основа. Тази система предполага подчинение на интересите на индивида към обществото. Атинският вариант се разглежда от индивида като основна цел на образованието, както и от цялостното развитие на онези способности, които са присъщи на природата. Дори и тогава атинското възпитание демонстрира своята жизнеспособност, затова стана основата на съвременното индивидуално развитие на учениците.

В процеса на историческото развитие на едно общество са създадени различни видове разкриване на целите и проблемите:

• Репродуктивно образование, в което основната цел на образованието е усвояването на основите на науките, които са необходими за живота в обществото. Тази посока се нарича академична, съществува в съвременната Русия.
• Развитие на обучението. Във формата на основната цел се разглежда формирането на творческите способности на децата, акцентът е върху развитието на логиката, мисленето.

Понастоящем много специалисти в теорията на преподаването вярват, че е невъзможно да се развият творческите способности на децата, без да се създаде преди това стабилна основа на научното знание. Като се застъпваме за това, което се нарича обучение, нека се занимаваме със задачите на модерното училище.

Задачи на образователния процес

Обучението по четене и писане в начално училище се основава на принципите на дидактиката:

• Учениците научават известно количество знания за себе си, за другите хора, за природните феномени. Предполага се не само известно количество научни факти, но и идентифициране на връзките между тях, тяхното използване за решаване на определени проблеми.
• Развитие на способностите на учениците, тяхната логика, въображение, мислене, практически и когнитивни умения, воля, чувства. Основната ценност се дава на самообраза. Тези умения са особено актуални в момента, когато информацията бързо изчезне, затова е важно да се ангажираме с постоянно самообучение.
• Асимилиране на професионални знания в определена посока, подготовка за творческа дейност.
• Развитие на морални, културни, естетически, граждански интереси и мотивации.

При определяне на учебните цели учителят се ръководи от крайния резултат от обучението. Ясната цел дава възможност да се избере съдържанието на обучението, да се подчертаят основните дидактични елементи, както и някои методи на преподаване, да се усъвършенстват страните на образователния процес, да се придаде единство и почтеност.

Какво се нарича преподаване в съвременно руско училище? Националната особеност на националната образователна система е преходът от класическо образование към нови форми на работа с младото поколение.

Като се има предвид това, което се нарича обучение, трябва да се отбележи, че това е процес на предаване на знания, умения и умения, изпълнявани според определени стандарти.

Стандартът е установен от държавата, съдържа задължителния минимум от знания за определен отрасъл на знанието, специалността на подготовката. В този документ се посочва времето, разпределено за учебния процес, в който са изброени дидактическите единици, се има предвид значението на всеки елемент.

Основните дисциплини са разделени на няколко области:

• естествено научно;
• хуманитарни науки;
• специални дисциплини.

В зависимост от социалния ред може да има корекции във времето за изучаване на отделни теми.

Основната цел на въвеждането на нови образователни стандарти в руските предучилищни и училищни учебни заведения е да се създадат равни условия за развитието на всички ученици, независимо от тяхното материално богатство, религия.

Въз основа на стандартите, създадени за всяка академична дисциплина, се формират задачите на единен държавен стандарт, се установяват изискванията към нивото на знания на завършилите училища.

Структура и съдържание

На базата на стандартите учителите правят учебни програми, като им дават определено време на регионалния компонент. Подобен вариант на организацията на образователния процес е гаранция, че във всички условия на училище за диференциално образование се вземат предвид индивидуалните възможности на студентското население.

Учебната програма е основният документ на всяка национална образователна институция. Той посочва продължителността на годината, продължителността на ваканционното време, сроковете на семестърите, четвъртините, реда и графика на изпитната сесия.

Като документ, който определя съдържанието на различните дисциплини, учебната програма се разглежда. Тя се състои от преподаватели въз основа на държавния стандарт. Програмата идентифицира основните теми на уроците, домашните задачи, дейностите на учениците. Също така в програмата учителят изброява всички визуални помощни средства, образователна и методична литература, необходими за успешното изпълнение на поставените цели и задачи.

Разработването на основни програми се осъществява от методисти на висшите учебни заведения. Учителите, основаващи се на федерални програми, правят някои корекции и допълнения, като отчитат индивидуалните характеристики на учениците.

Сред основните носители на съдържанието на съвременното образование са учебници. Те дават подробна информация за конкретна тема. Той е създаден въз основа на задължителен образователен стандарт, програма за академична дисциплина и има врата на специален надзорен орган.

Учебникът изпълнява няколко функции наведнъж:

• Информация, която се състои в осигуряването на знания, определени от основната учебна програма;
• обучение, свързано с управлението на когнитивните действия на децата;
• контрол, насочен към тестване на знанията на учениците чрез тестове, упражнения.

В идеалния случай учебникът трябва да бъде истински помощник в организирането на качествен образователен и образователен процес за учителите. За съжаление, днес не всички учебници, използвани в образователните институции, напълно отговарят на изискванията на новите федерални образователни стандарти.

За да се осигури асимилиране на качеството на съдържанието на учебните дисциплини, в допълнение към учебници, учителят използва в своята работа други видове образователна литература: справочници, книги за допълнително четене, атласи, упражнения и задачи. Резултатът от обучението директно зависи от качеството на образователната литература.

Понастоящем училищните учители активно прилагат в своите професионални дейности не само хартия, но и електронни образователни ресурси. В допълнение към поддържането на електронния дневник, преподавателите разработват свои собствени информационни сайтове, публикуват образователни и методични материали за тях за ученици, родители, колеги, знаят отлично какво се нарича обучение. Такива иновации имат положително въздействие върху качеството на образователния процес, позволяват да се внуши в съвременните ученици интересът към дисциплината, която се преподава.

заключение

Ето защо Министерството на образованието на Руската федерация реши да се развие професионален стандарт за учители. Този документ включва всички основни изисквания за квалификация, степента на познаване на научния материал по предмета, както и общите културни умения.

Понастоящем този документ се обсъжда и разглежда, но след одобрението му всеки руски учител ще бъде подложен на специални тестове, целящи да разкрият кореспонденцията на позицията му.

Дидактиката разглежда всички въпроси, свързани с проблемите на образованието и образованието. Тя е неразделна част от педагогиката, специализирана в основни теоретични проблеми на образованието.

Неговата основна задача е да търси закони, свързани с учебния процес, тяхното приложение за успешното решаване на образователни и образователни задачи.

За всеки предмет на учебната програма се определят целите и задачите на учебния процес, се избира основното съдържание на темата. Например, преподаването на химия предполага формирането в по-младото поколение на внимателно отношение към живата природа, способността да се използват свойствата на веществата за подобряване на жизнения стандарт.

Учителят по химия отделя специално внимание на формирането на практически умения, безопасното използване на химикали, устройства, материали.

За да познава тази сложна, но важна и интересна наука не за учениците да запомнят алгоритми и правила, педагогът активно използва информационните ресурси: видео, презентации, тренировъчни филми, кръстословици и тест.

Понастоящем има много интерактивни олимпиади и конкурси, в които участието позволява на учителя да развива творческата дейност на своите ученици, за да формира в тях желанието за самостоятелно учене.

Учителят в учебния процес действа като ключова фигура. От професионализма, коректността и отдадеността на учебната дисциплина зависи, че резултатът от образованието и възпитанието зависи пряко.

Педагогическият процес предполага не само приемането от учениците на определена научна информация. През целия период на обучение в училищата, личностите, гимназиите, децата получават практически умения, които им помагат да се адаптират успешно в съвременния живот.