Качество на образованието в контекста на прилагането на GEF NEO и LLC. Прилагане на GEF като условие за подобряване на качеството на образованието

Методическа подкрепа качеството на образованието

Приложимост на въпроса

Понастоящем методологичната подкрепа на педагогическия процес е представена като специфична система, чрез която учителят прилага своя модел на образование, възпитание и развитие на децата. Той включва избора на конкретни технологии, въвеждането и усъвършенстването им в процеса на дейност, индивидуализирането и диференциацията, промяната на съдържанието на обучението. ГЕФ като основа за подобряване на качеството на образованието прави някои изисквания за образователната институция. Изпълнявайки ги, институцията не спира на това, което е постигнала, подобрява механизмите за управление. Това води до прехода към ново ниво, в което се формира иновативно училище. В него се решават организационно-икономическите и педагогическите задачи. По този начин качеството на образованието се подобрява. При условията на изпълнение на ГФОС, Dow играе също толкова важна роля от средната образователна институция. На този етап фондацията се поставя за последващото развитие на индивидуалните способности на всяко дете.

Характеристики на системата

Управление на качеството образованието в контекста на реализацията на ГЕФ е съсредоточено върху създаването на устойчиви механизми за разработване на иновативен модел за наблюдение на педагогическия процес в институциите на различни нива. Тази система позволява да се постигне съответствие с регионалните и социалните потребности, да се планира процесът. В процеса на работа се определят ключови психологически и педагогически условия, чрез които се осигурява ефективността на образованието.

Ключови елементи

Изпълнението на GEF като условие за подобряване на качеството на образованието се основава на:

1. Критерии и показатели на анализа на педагогическия процес.
2. Работата на преподавателския състав върху изучаването на качеството на образованието. Този елемент ви позволява да идентифицирате онези посоки и компоненти, които трябва да бъдат подобрени.
3. Материали за контрол и измерване.

Организационна база

качество предучилищно образование в контекста на изпълнението на ГЕФ, както и педагогическия процес в средните училища, следва да се оценяват и подобряват систематично. За тази цел са разработени теоретични положения:

1. Управлението на качеството на педагогическия процес има за цел да премахне несъответствието между резултатите от образователната работа на училището и реалностите, които се случват днес в информационното общество.
2. Животният цикъл за получаване на резултати е една година.

Постигането на планираното ниво на показатели за педагогическа дейност се характеризира с откриването на нови възможности и потребности на учениците. Това насърчава учителите да търсят иновационни технологии, да изоставят остарелите методи и форми на организиране на професионалните си дейности. Подобряване на качеството основно образование в контекста на реализацията на ГЕФ образователната институция осъществява целенасочено усвояване на системата от изисквания. Педагогическата среда в институцията непрекъснато се обновява, поддържа контакт с информационното общество.

иновации

Те трябва да се разбират като техники, които значително променят резултатите от педагогическия процес. Тези подходи допринасят за подобряването или създаването на нови:

1. Образователни, дидактични, образователни системи.
2. Съдържанието на учебния процес.
3. Педагогически технологии.
4. Форми, методи, средства за личностно развитие, създаване на условия за образование и обучение.
5. Технологично управление на училището и цялостната образователна система като цяло.

За да се внедрят иновации, е изградена системна стратегия за промяна на учещия, учителя и цялата образователна институция. Качеството на образованието в контекста на изпълнението на GEF НЕО се подобрява чрез проектиране на процеси на технологично, организационно, съдържателно ниво. Тези три елемента, взаимно проникващи помежду си, образуват органична единна система. Когато някои компоненти се променят, други се коригират. Това на свой ред води до промени в цялата система. Напоследък е имало интензивно търсене на нови идеи. На теоретично и практическо ниво се изследват активно проблемите на хуманизирането, диференциацията, профилирането, интеграцията. Но нито една от тези понятия не може да се разглежда като основна, всеобхватна в сложна педагогическа система.

Каква е качеството на образованието в контекста на изпълнението на ГФОС?

Той се счита за обобщена мярка за ефективността на функционирането педагогическа система образователна институция. Качеството на образованието в контекста на прилагането на ГФОС е резултат от образователни и учебни процеси. Те са организирани в съответствие с целите и задачите, определени в програмата. Ефективността на цялата педагогическа система ще зависи от това колко напълно отговарят на нуждите на децата. Целта трябва да бъде холистично развитие на младото поколение, готовност за самоопределение, творчество и самоусъвършенстване, независима организация на собствения живот на всеки студент. Качеството на образованието в контекста на изпълнението на ГФОС е неразделна характеристика. Тя отразява степента на съответствие на педагогическите и трудовите процеси в една образователна институция, изразена в условия и критерии, установени държавни изисквания, действително постигнати резултати, индивидуални и обществени очаквания. Тази характеристика показва степента на асимилация на съдържанието на учебния материал, моралното, умственото и физическото развитие, което детето е постигнало в съответствие с индивидуалните си стремежи и възможности. Качеството на образованието в контекста на изпълнението на ГЕФ е ключов индикатор за успеха на образователната институция. В тази връзка организацията на дейностите, насочени към подобряването му, е приоритет за администрацията на институцията.

бетон дефиниция

Качеството на образованието в контекста на внедряването на GEF LLC, както и други етапи на педагогическия процес се обяснява чрез целевите компоненти на програмата, изискванията за средата на обучение, очакваните резултати. Разработването на държавни стандарти предполага създаването в образователните институции на иновативна система за оценка на постиженията на децата. Това, наред с други неща, налага създаването на модерна система за управление.

Очаквани показатели

Основната цел на изпълнението на образователните програми е да се осигурят планираните резултати за завършилите на всяко ниво умения, знания, нагласи, компетенции и умения. Те се определят от личните, социалните, семейните, държавните потребности, както и възможностите на всяко дете, неговите индивидуални характеристики и здраве.

Индивидуални резултати

Те включват:

1. Способност и готовност на студентите за лично самоопределение и самостоятелно развитие.
2. Формирането на мотивация за придобиване на знания и прилагане на когнитивна, целенасочена дейност.
3. Създаване на системи за значими междуличностни и социални отношения.
4. Създаване на стойност-семантични инсталации, чрез които се отразяват индивидуалните, граждански позиции в дейността.
5. Способност за формулиране на цели и изграждане на планове за живот.
6. Създаване на обществени компетенции.
7. Способността да се разбере руската идентичност в едно многокултурно общество.

Индикатори за метаданни

Те включват:

1. Майсторски класове на ученици и интердисциплинарни концепции.
2. Способност за използване на знания и умения в когнитивната, образователна практика.
3. Независимост в планирането и обучението, организиране на взаимодействие с връстници и учители.
4. Създаване на индивидуална траектория в образованието.

Резултати от темата

Сред тях:

1. Уменията, развити от децата в учебния процес, са специфични за определена област.
2. Дейности, насочени към придобиване на нови знания в дисциплината, преобразуване и приложение в различни ситуации.
3. Създаване на научно представителство за основните теории, типове отношения, майсторство на терминологията по методи и методи.

Критерии за ефективност

Изискванията, установени за изпълнението на основните програми за обучение в образователна институция, характеризират финансовите, персоналните, материалните и техническите и други условия, при които учебният материал трябва да бъде усвоен. Критерият за ефективност при прилагането на тези стандарти е създаването на среда, която:

1. Гарантира защитата и укрепването на психологическото, физическото и социалното здраве на децата.
2. Тя гарантира постигането на целите на педагогическия процес, високото му качество, откритост и достъпност за учениците и техните родители, както и за цялото общество, духовно и морално възпитание и развитие.
3. Тя отчита спецификата на психофизичното възрастово развитие на децата, особеностите на организацията на образователния процес на даден етап.

Характеристики на участниците

Условията, при които се прилагат образователните програми, трябва да гарантират:

1. Постигане на планираните резултати от овладяване на материала, включително деца с увреждания.
2. Развитието на личността, способности, самостоятелно изпълнение, задоволяване на познавателните интереси, включително и даровити чрез организиране на извънкласни и образователно, обществено полезен труд, социална практика, клубове и кръгове система, секции, студия, използвайки възможностите, притежавани от институцията за допълнително образование на деца, спортни и културни организации.
3. Получаване на ключови умения за деца, които формират основата за последващо успешно обучение и ориентация в професионалния свят.
4. Образуване на обществени ценности, основите на гражданската идентичност.
5. Индивидуализиране на образователния процес чрез проектиране и изпълнение на собствени планове на децата.
6. Ефективна самостоятелна работа с помощта на учители.
7. Участие на деца и родители, педагози и представители на обществеността в разработването и усъвършенстването на основните учебни програми и условията за тяхното прилагане.
8. Организиране на взаимодействието между мрежите на ОС, насочени към постигане на по-голяма ефективност на педагогическия процес.
9. Включване на децата в трансформацията на социалната среда, формирането на опит в социалните дейности, лидерските качества.
10. Използване на съвременни технологични дейности.
11. Създаване на умения за здравословен начин на живот, екологична грамотност, безопасна за околната среда и за човека.

Една от основните цели на органите на преподавателския състав и образователни извършва актуализация остарели учебни програми, технологии и методи за изпълнение, да ги приведе в съответствие с динамиката на цялата система, исканията на децата и техните родители, като се вземат предвид характеристиките на региона.