Компетентният подход в образованието - черти, проблеми и интересни факти

Компетентност подход

Отличителни характеристики

Компетентният подход в образованието е набор от принципи за определяне на целта, избор на съдържание, организиране на учебния процес, оценка на универсалните резултати. Сред тях са:

• разработването на независими решения на проблема, поставен на учениците в различни сфери и възможности за дейности, основаващи се на прилагането на техния собствен социален опит;
• адаптирането на дидактическия и социалния опит за решаване на световната визия, политически, морални, когнитивни проблеми.

Компетентният подход в образованието включва оценката на образователните умения чрез анализиране на нивото на образование, постигнато от учениците на определен етап от образованието.

Иновации в образованието

За да се разгледа такъв подход, е важно да се повдигнат въпросите, свързани с модернизацията на руското образование.

Проблемът на подхода на компетентността в образованието беше разгледан още през 20 век, но на практика тази иновативна концепция беше въведена едва през 21 век.

Поради ускореното развитие на обществото, детските градини и училищата бяха принудени да променят спецификата на своята дейност.

В образователните институции мобилността, конструктивността и динамизмът започнаха да се развиват в по-младото поколение руснаци.

Структурата на работата на училищата и предучилищното образование се промени значително след въвеждането на GEF.

Специфична характеристика на пазара на труда

Компетентният подход в образованието се появи след подробно изследване на ситуацията, която се е развила на съвременния пазар по отношение на служителя.

Концепцията за "добър служител" включва не само професионално обучение, но и способност за вземане на независими решения, инициатива.

Служителят трябва да има психологическа стабилност, готовност за стрес, претоварване, способност да излезе от трудни житейски ситуации.

Целта на иновациите

За да задоволи нуждите на обществото, подготовката за пълна социализация трябва да започне с предучилищна институция, да продължи в училище на всички нива на образование.

Този процес не трябва да се ограничава до асимилирането от страна на децата на необходимия брой политически и икономически концепции.

Целта на подхода за компетентност в предучилищното образование е развиването на умения за ефективно прилагане на уменията и мобилността в съвременната реалност.

Наскоро сред промените, които оказват влияние върху училищата, ние подчертаваме и информатизацията.

Прилагането на подхода за компетентност в образованието предполага създаването на определени условия за безпрепятствен достъп до информация. Това води до това училището да загуби своята монополна позиция в областта на образователните познания.

С неограничен достъп до разнообразна информация, победителите ще бъдат онези момчета, които могат да намерят необходимата информация в най-кратки срокове, да я приложат, за да решат задачата, която им е възложена.

Училището винаги се е опитвало да реагира на промените, които се случват в обществото. Такава реакция се изразява в въвеждането на промени в учебната програма, в подобряването на учебната програма.

Например, програмата въведе производствена практика, курса "Етика и психология на семейния живот", първоначално военно обучение, допълнителен час физическо възпитание, компютърна наука, безопасност. Подобен подход е насочен към обширния начин за развитие на учебна институция, която е неразделна част от времето, тъй като ресурсът, отделен за обучителните сесии, е много ограничен.

Невъзможно е да се постигнат нови образователни резултати, които отговарят на нуждите на развитието на обществото, само увеличаване на знанията, промяна на съдържанието на отделните теми.

За да се постигнат желаните резултати, е важно да се намери различен начин - да се промени характера на връзката и връзката между различните академични дисциплини.

Отличителни характеристики

Подходът на компетентността в съвременното образование е начин да се съсредоточи вниманието върху способността за прилагане на придобитите знания. Целите на образованието са описани в специални термини, които отразяват новите възможности на учениците, отразяват личния им растеж. Формираните основни компетенции се считат за "крайните резултати" на образованието.

Смислено значение

Преведено от латинския език, "компетентност" означава редица въпроси, в които дадено лице има определен опит, знание.

Компетентният подход в образованието е способността на човек да действа ясно и бързо в несигурна ситуация. Нека да изтъкнем основните си характеристики:

• обхват на дейностите;
• степен на несигурност на ситуацията;
• изборът на начина на действие;
• обосновка на метода.

На нивото на образованието може да се прецени обхватът на дейностите, броят на ситуациите, в които студентът ще има възможност да покаже своята независимост.

Основни компетенции

Целта на училището бе формирането на ключови компетенции, които да позволят на студента да реагира на най-малките промени в съвременния свят. Ето някои от тях:

• ние говорим за възможността да действаме ефективно не само в образователната, но и в други сфери на дейност;
• поведение в ситуации, в които е необходима независимост;
• решаване на въпроси, които са от значение за учениците.

Компетентният подход във висшето образование позволява да се координират очакванията на учениците и учителите. Определянето на целите на ученето от гледна точка на този метод предполага описание на такива възможности, благодарение на които децата придобиват умения в рамките на образователните дейности.

Педагогическата задача

Компетентният подход като основа на образованието е начин за изолиране на целта на когнитивната дейност. Тя позволява на учителя да избере необходимите източници на информация, да определи начините за постигане на целта, да оцени резултатите, да организира дейностите си, да сътрудничи с други ученици.

Целите на подхода за компетентност в областта на образованието напълно отговарят на изискванията на ГЕФ от второ поколение. Той успя да покаже своята ефективност и ефективност на различни нива на обучение.

Цели на подхода

Модернизирането на руската наука поставя нови задачи за учителите, които се подпомагат от подход на компетентност. В професионалното образование идеите на този подход допринасят за успешното решаване на следните задачи:

• да обмислят когнитивни проблеми;
• да ориентира младото поколение в основните проблеми на модерния живот: политически, екологичен, аналитичен;
• ориентиране в света на духовните ценности;
• решаване на проблеми, свързани с осъществяването на социални роли: потребител, гражданин, организатор, избирател;
• развиват комуникационни умения.

Ключовите компетенции се разбират като универсални възможности за дейност, чието разработване дава на хората възможност да възприемат ситуацията и да постигнат конкретни резултати в професионалния и личния живот в рамките на дадено общество.

Предучилищно образование

Основната цел на подхода за компетентност в предучилищното образование е да внуши на децата първоначалните комуникативни умения. Крайният резултат от такава активност за развитие не е само способността да се решават стандартни проблеми, да се действа върху определен алгоритъм, но и да се овладеят ключовите компетенции.

Целта на подхода за компетентност в предучилищното образование е да развие творческа, активна личност, способна да взема сериозни и навременни решения.

Сред характеристиките на съвременната образователна система ние отличаваме:

• откритост, способност за количествено и качествено обогатяване и трансформация;
• формиране на разнообразни форми на предучилищно образование като условие за повишаване на достъпността и качеството;
• предпочитание се дава на индивидуалната работа и груповите класове;
• връзката между децата и учителите, партньор, учителят отчита възрастта и индивидуалните характеристики на децата;
• прилагане на съвременни информационни и компютърни технологии като средство за модернизиране на развиващия се процес.

За да работи с родителите, учителят използва различни форми на работа: семинари, конференции, клубове по интереси. За широка комуникация между деца и връстници и възрастни се появи нова образователна парадигма в предучилищното образование.

Важността на този подход при формирането на ключови компетенции в предучилищните деца е не само усвояването на определени умения, умения, знания, но и в личното им развитие.

GEF от новото поколение осигурява пет различни области на образователното развитие:

• реч;
• когнитивно;
• социално комуникативно;
• художествена и естетическа;
• физически.

За придобиването от децата на предучилищна възраст на необходимите компетенции учителите трябва систематично да подобряват професионалното си обучение:

• посещават различни обучения;
• да извършва методическа дейност;
• да участват активно в семинари, майсторски класове;
• да премине курсове по компютърна грамотност.

Компетентният подход в професионалното образование помага на DOW да изпълни изцяло обществения ред, да развие ключови компетенции, да следи динамиката на развитието на детето.

Проучванията показват, че учителите, използващи подход на компетентност в професионалната си дейност, са по-успешни и постигат високи резултати.

Педагогическите цели са повлияни от различни фактори: дидактически и методически материали, системата за сертифициране на учители и студенти, квалификацията на учителите.

В допълнение към образователната задача, развиващата се, както и образователната функция се предлага като общи цели, които са поставени в академичната област.

В областта на образованието е не само директен образователен процес, но и допълнително (извън училище) образование, насочено към въвеждането на теоретични умения в практическите дейности.

В структурата на целите на обучението има няколко основни компонента:

• овладяване на знанието;
• развитие на умения и способности;
• формирането на взаимоотношения;
• развитие на творческите способности на учениците.

Тази структура напълно съответства на новите федерални образователни стандарти.

По отношение на подход, базирано на компетенции, за да определят предмета на целите, които трябва първо да изберете съдържанието, за да разберете какво се нуждае от специален учебен предмет, и едва след това да пристъпи към избор на съдържание, с развитието на което може да се очаква да доведе до желания резултат.

Първата група цели на всеки обект са цели, които определят посоката на движение. Те са свързани с формирането на ценностни ориентации, идеологически нагласи, формиране на нуждите, развитие на интереси. Студентът получава възможността да изгради своя собствена образователна траектория за себе си, да се ангажира със самообучението.

Втората група цели е свързана с образование извън класната стая, предложени са следните групи:

• резултати от мета-субект на модела (формиране на комуникативни, общи академични умения и компетенции);
• цели, идентифицирани в рамките на темата;
• ориентирани към професионалната ориентация на учениците;
• допринасят за формирането на обща културна компетентност на студентите.

заключение

Всяка образователна програма на училището не може да се съсредоточи само върху програми за специфични академични дисциплини. В рамките на подхода за компетентност се използва сложна структура, която включва не само учебни програми, но и сериозни извънкласни дейности. Във всяка образователна институция се избират избираеми и избираеми курсове, като се вземат предвид интересите на учениците, техните родители.

Подобен подход към разбирането на същността на образователната програма допринесе за появата на всеобхватни програми, предназначени за хармонично развитие на индивида.

Специални подсекторни програми, които се фокусират върху постигането на други образователни резултати. Те са предназначени не само за етапа на предучилищното или училищното образование. Същността на подхода, използван при тяхното разработване, е, че всяка програма позволява решаването на реални проблеми, формиращи ключовите образователни компетенции за учениците и предучилищните деца.

Програмите посочват ключовите компетенции, за които са разработени, учебните предмети, видовете практическа и когнитивна дейност.

В рамките на тези програми учителят работи в класната стая, в извънкласните времена, достига желания метадаментен резултат.

Тяхното съдържание трябва да отговаря на нуждите на децата, да отговаря на нуждите на родителите. Разработването на такива тематични програми е едно от приоритетните направления на иновационната дейност на образователните институции, тъй като съдържанието на такива програми отчита спецификата на конкретното училище: състава на учениците, социалната среда, потенциала на учителите.

В рамките на новите федерални образователни стандарти подходът на компетентност се превърна в отличен начин за формиране на творческа личност с активна гражданска позиция.

В предучилищната институция преподавателите, в рамките на подхода за компетентност, разработват истории и ролеви игри за деца, предлагат им разнообразни дейности, които допринасят за формирането на ключови компетенции. Тези дейности са в съответствие с изискванията на GEF. Компетентният подход в образованието е вариант на образуване на гражданин и патриот.