Принципи на преподаване в педагогиката

Процесът на обучение - е сложна система, която включва дейности за обучение и учителя и ученика, и се основава на реални или възприемани модели, които са педагогически принципи на обучение.

Принципите на преподаване в педагогиката могат да бъдат разделени на obschedidakticheskie и методични. Общите педагогически принципи на преподаването в педагогиката са принципи, които се обявяват за обща дидактика и са задължителни при изучаването на всеки предмет.

Методологичните принципи са разделени на общи методически и частни методи на преподаване в педагогиката. Общите принципи включват принципи като: диференциран подход, използване на различни упражнения, методи и методи на преподаване, идентифициране на конкретни ориентири (демонстрация, обяснение, укрепване), мотивация и интегриран подход към мотивацията. Частните методи на преподаване включват такива принципи като принципа на устното очакване, паралелното обучение, комуникативната ориентация, принципа на устната основа.

Дидактически принципи на обучение по педагогика включват принципа на научни, систематично и последователност, яснота съзнание и дейност, наличност и достъпност, на принципа на подходящи за възрастта им сила и принципа на знанията, получени от студенти и умения.

научен принцип е формирането на студенти от системата на научните познания в анализа на образователни материали, маркирайте важно, етерични идеи, да се идентифицират възможните интердисциплинарни връзки, използването на надеждни научни данни и знания, както и при използването на общоприети научни термини.

Важна роля за прилагането на научния принцип играят технически средства за обучение, видео касети, образователни филми, филми и така нататък.

Принцип на системното че знанията и уменията ще бъдат неразривно свързани и ще формират цялостна система, т.е. учебният материал ще бъде научен на три нива: нивото на размисъл, разбиране и асимилация. На първо ниво студентът трябва да има обща представа за темата, на второ ниво трябва да владее теоретични знания по темата, а на трето ниво - практически умения, които се постигат в резултат на упражнения и обучение.

сърце принцип на достъпност е да отразява принципите на приемственост, постепенност и последователност на обучението. Това означава, че първо трябва да идентифицирате преди това формираните знания, умения и умения и едва тогава постепенно да давате нови, без да налагате този процес и да не прескачате определени етапи. При организирането на обучението е необходимо да се изберат такива методи, средства и форми на обучение, което би съответствало на нивото на умственото, психологическото и физическо развитие студент.

Принципът на яснота не е само илюстрация на изследвания обект или явление, както и използването на набор от инструменти, техники и методи, които осигуряват образуването на ясна и категорична възприятие предава знания. Голяма роля при използването на визуалния метод принадлежи на вербалните коментари.

Например, когато преподавате някоя моторна дейност, не е нужно само да показвате упражнение, но трябва да коментирате, за да накарате учащия да осъзнае всяка фаза на движението. Студентът трябва не само да формира мотивиращата си представа за изследваното действие, но и да усети всички характеристики на изпълнението на това действие.

Принципът на съзнанието и активността въз основа на формирането на мотивация в учениците, на вътрешната нужда от изучаване на конкретен материал, на систематично възбуждане на изучавания материал. Ако студентът не иска да учи този или този материал, няма да има полза от уроците.

Принципът на силата на генерираните знания, умения и умения е невъзможен без разпределението в учебния материал на основния и връзката му със знанията, които вече са на разположение на ученика. За да се превърнат знанията и уменията във вътрешна собственост на студентите, е необходимо те да бъдат включени в системата на убежденията и възгледите на ученика. Необходимо е също да се осигури постоянно свързване на учебния материал с практически дейности.

Принципите на образование и възпитание трябва да се извършват, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики. Въпреки това, във всяка група от ученици - както в възраст и във всяка класна стая, често показва някои индивидуални различия се проявяват в развитието на функциите на всички психични процеси, за разлика от нивото на възможности за развитие, както и посоката на интереси и потребности.

Отделните характеристики на момчетата и момичетата се различават. Всички педагогически принципи на образованието трябва да отчитат тези наистина съществуващи различия. В никакъв случай не може да очаквате, че има напълно универсална рецепта, която е подходяща за всички случаи.