Активни методи на преподаване: крачка напред в педагогическата наука

Разнообразни класификации методи на преподаване в педагогиката има много. Сега обаче се интересуваме само от активни методи на преподаване, които се основават на активната роля на учащия в учебния процес. Това са активните методи, които постигат най-добри резултати.

Традиционно има три основни групи от методи, от които зависи ролята на учениците. На първо място, тези методи са пасивни, докато всички ученици се считат за вид учебни предмети. Учениците трябва в рамките на този метод да научат материала, който учителят предава на тях, да ги запомнят и възпроизвеждат. В този случай се използва традиционно проучване, четене и лекция.

Втората голяма група са активни методи на преподаване. В този случай, студентът става обект и предмет на изследване, като се ангажира в диалог с учителя и извършване творчески задачи, които, заедно с въпроси от студент към учител, и от учител на ученик, за да станат основни задачи.

Третата голяма група са интерактивни методи. Те позволяват на всички ученици и учители да си взаимодействат. Тези методи са най-подходящи за личностно-ориентиран подход, тъй като те предлагат съвместно обучение. В същото време учителят може да стане обект на учебния процес.

Това отличава активните методи на обучение от интерактивните такива. Учителят в този случай действа като организатор на учебния процес или лидер на групата. Подобно на активните методи за обучение, интерактивните могат да се основават на пряко взаимодействие с приятели и на привличането на личния опит на членовете на групата. Въз основа на този опит могат да бъдат получени нови знания.

Активни методи на преподаване в училище са практикувани в Русия, както и многобройни интерактивни такива. Познати са такива интересни методи като лабораторни бригади или методи на проектиране, различни практики, както и работни и екскурзионни дейности. Тези методи са разработени в произведенията на най-изявените учители Сухомински, Амонашвили (педагогика на сътрудничеството), както и на Лисенкова и Шатолов.

Разработи тези интересни методи и американците, особено в самия край на XX век. В Съединените щати бяха разработени специални инструкции и подробни указания за учителите, работещи по тези методи. Тези развития също се интересуват от руски учители, които искат да се справят с времето и да прилагат интерактивни методи за преподаване на ученици и ученици и в масово училище.

Многобройни проучвания, проведени в САЩ, показват, че е методи за активно учене, заедно с интерактивна може значително да се увеличи процентът на усвояване на материала и Предлагам веднага да се прилагат знанията си на практика, което допълнително спомага за усвояването на нови знания, което ги прави неразделна част от общата знанията и уменията на ученика ,

Резултатът от изследването на американските преподаватели е била специална таблица, наречена "Пирамида". От тази таблица може да се види, че пасивните методи на обучение имат най-нисък процент на асимилация, а интерактивните - най-големият. Много руски учители оценяват тази таблица много критично, защото манипулирането на материала според тях е много трудно да се измери. Освен това, всички познават имената на учителите, чиито блестящи лекции (пасивен метод) се запомнят и абсорбират практически за цял живот.

Независимо от цялата критика и несъвършенство на пирамидата, тази таблица все още отразява всички основни тенденции и модели и може да се превърне в добър източник на информация за размисъл.

Все пак не трябва да се смята, че е необходимо напълно да се забравят всички пасивни методи на преподаване и да се заменят с активни и интерактивни методи. За успешно учене всички методи и видове могат да станат много важни педагогическа дейност, и всяко развитие непременно води напред педагогическата наука.