Методите на преподаване могат да бъдат различни

В различно време винаги имаше методи за преподаване на четене и други науки. След известно време тези методи са забравени и след известно време добре забравени методи на учене се появяват отново, ставайки новият, който е добре забравен стар. Всеки от тези методи има своите неоспорими заслуги, но също така някои недостатъци не са лишени.

В педагогическата практика има два основни метода, които са в основата си напълно противоположни. Единият от тях се нарича фонологичен, а другият се нарича целият метод на думата. Дебатът за това дали да учат децата се нуждаят от фонетиката и тестван в началото на ХХ век, довела до тридесетата година след проучванията, в резултат на учителите до заключението, че обучението фонетиката все още се нуждаем, това е само въпрос на в какъв обем да го даде на децата, остана отворена.

Интересен експеримент бе поставен в хода на изследването. Бе взето две групи шестгодишните деца, един от тях по метода преподава четене на цели думи, а вторият - на фонетичен метод. Резултатите бяха доста забавни: в резултат на първия тест (първи етап) чете на глас най-добрите деца на първата група, в зависимост от начина на преподаване четене на цели думи. Но тестване в края на втората година от проучване показа, че децата, които били ангажирани на фонетичен метод много по-добре при четене на непознати думи и значително изпреварват децата от първата група в богатството на неговата лексика и ниво на възприятие.

Децата, които се занимават с метода на цели думи, често правят доста типични, дори и едни и същи грешки. Например, когато четат подписи под снимките, те могат да заменят думи с роднини - вместо "лъв" да кажат "тигър" и други подобни. Тъй като думата в умовете на децата е определена за строго дефиниран смисъл, децата от тази група не са научили за една година да се научат да четат нови думи без помощта на възрастни.

Така стана ясно, че фонетиката е абсолютно необходима за младите студенти. Изследванията, проведени напоследък, потвърждават, че повечето хора четат думите в писмата. Процесът на четене обаче е почти мигновен, затова повечето хора смятат, че думата се възприема изцяло.

По този начин става ясно, че методите за преподаване на четене не могат да се използват изолирано, а трябва да се използват в комплекс. Методът на цели думи ви позволява да се научите да възприемате графичния образ на една дума и с помощта на фонологичен метод детето ще може да се научи да чете нови думи.

Освен това психолозите потвърдиха, че четенето не е нищо повече от изразяване на текста на себе си. Мнозина вярват, че когато четенето на думи се възприема от текста директно. Но, както показаха експериментите, при четенето на едни и същи части на мозъчната кора се включват, както когато се произнасят думи. Възможността да се възприема графичното изображение на една дума обаче може да ускори процеса на четене на текста и тази способност може да се развие.

Така че ние сме дошли близо до това, което може да бъде описано като интензивни методи на обучение, както и всички методи за усвояване на четенето могат да се използват както при изучаване на родния език и чужд език. Не трябва обаче да мислим, че можем да говорим само за това, да преподаваме на децата да четат. Съществуват и активни методи за преподаване на учениците да четат на чужди езици и да говорят с тях.

Активните методи се основават основно на практическото усвояване на нови знания с едновременното им прилагане на практика. Това е единственият начин да научите нов чужд език в най-кратки срокове. Ето защо тези методи се използват широко в различни случаи, но те са особено приложими, когато преподаване на чужди езици, и не само четене в предучилищна възраст.