Класификация на методите на преподаване.

Класификацията на методите на учебна грамотност или на всяка училищна дисциплина не се вписва в ясна определена рамка. В националната и световната практика вече са положени много усилия да се направят. Методът е многоизмерна и универсална категория, поради което различни автори използват различни основания за класифициране. Те дават аргументи, които поддържат определен модел на класификация.

ЕЙ Golant и EI. Перовски предлага да се класифицират методите по естеството на възприемането на информацията и източника на нейното предаване. Това означава, че има пасивно възприятие, когато учениците гледат и слушат - лекция, история, обяснение, демонстрация и т.н. А активното възприятие е използването на визуални средства, книги, работа с тях, както и лабораторни методи.

Класификацията на методите на преподаване за различни източници на информационен трансфер, както и придобиване на знания бяха предложени от Н. М. Версилин, И. Огородник и др. В рамките на тази класификация се вписват следните методи: словесно - работа с книгата, думата на учителя - и практически - експеримент, наблюдение, упражнения, т.е. изучаване на реалността, която заобикаля всеки един от нас.

Класификация на методите на преподаване, предложена от B.P. Есипов и МА Данилов се основава на дидактически задачи. Това означава, че последователността на придобиване на знания от учениците в даден урок е от голямо значение. Първо идва придобиването на знания, след това формирането на умения и умения, след това прилагането на тези придобити знания, последвани от тях творческа дейност, по-нататъшна консолидация, умения за тестване, знания и умения.

Има и класификация методи на преподаване на природа (тип) когнитивна активност. Тя бе предложена I.Ya. Lerner и MN Skatkin. Те казаха, че нивото на независима дейност се отразява в характера на когнитивната активност на учениците. Тази класификация е присъща на такива методи: репродуктивни (границите на творчеството и майсторството), обяснително и илюстративно, то се нарича и информационно-репродуктивно, частично търсене, проблемно изявление на знанието и изследванията.

Германският дидактик Л. Клинберг също предложи своята класификация на методите на преподаване в комбинация с форми на сътрудничество. Първата група е монологични методи - демонстрация, история, лекция. Втората група - форми на сътрудничество - група, индивидуални, фронтални и колективни. Третата група - диалогични методи - разговор.

Класификация на методите на преподаване, предложени от Yu.K. Бабански се основава на организацията и осъществяването на образователни и познавателни дейности, методи за стимулиране, мотивация, както и методи за самоконтрол и контрол. Тази класификация се състои от следните групи методи: първата - методите на организация, както и осъществяването на образователни и познавателни дейности. Те включват устна (лекция, разказ, разговор, семинар), визуални (демонстрация, илюстрация), практически (лабораторни експерименти, упражнения). Същата група включва методи за търсене и репродуктивност, методи на работа под ръководството на учителя и самостоятелно. Втората група от тази класификация - методи за стимулиране и мотивиране на дейностите на учениците. И третата група - методи за самоконтрол и контрол върху образователните и когнитивните дейности с цел повишаване на ефективността.

По този начин има няколко десетки класификации на методите на преподаване, които имат както своите недостатъци, така и собствените си заслуги. Но е важно да се разбере, че учебният процес е динамична конструкция. Ето защо изборът на методи за преподаване зависи от много фактори.