Методи на преподаване: характеристики, класификация и препоръки

Различните методи на преподаване (включително езика) позволяват на учителите да провеждат рационално и ефективно обучение на учениците и учениците. Федералните стандарти за образование от второ поколение включват раздел по този въпрос.

Страници с история

По време на съществуването на Древен Египет, Гърция, Рим, Сирия имаше оживена търговия между страните, имаше културни връзки, затова първите методи за преподаване на чужд език вече се появиха. Особено внимание бе обърнато на латинския език, който за петнадесет века беше смятан за основата на европейската култура. Собствеността се счита за показател за човешкото образование. За изучаването на този език е използван преводният метод на преподаване, който впоследствие е заимстван в изучаването на немски, френски, английски. Естественият метод на преподаване решава практическата задача за преподаване на разговорни умения.

Какво представляват методите на преподаване

Методът на преподаване е най-важният компонент на образователния процес. Без използването на определени техники и техники е невъзможно да се постигнат поставените цели, да се направи процесът смислен и качествен.

В домашната педагогика терминът "метод" преподаване "означава не само общо образование, но и за разглеждане на отделни секции - теория и практика.

Съвременните методи на преподаване са многостранен, сложен педагогически феномен. Те са предназначени да включват възможности за постигане на целта, набор от операции и техники за теоретично или практическо овладяване на реалността, решаване на конкретни задачи в зависимост от преподаваната академична дисциплина.

Методът на преподаване е система от целенасочени действия на учителя, която организира практическата и когнитивна дейност на ученика, която осигурява асимилирането на съдържанието на образованието.

Значение на методичните методи

Благодарение на педагогическите методи и техники, които ученикът и учителят взаимодействат, се решават различни образователни задачи.

Много руски учени са убедени, че методът на преподаване в преподаването на всяка академична дисциплина е основният инструмент за професионалната дейност на учителя. Той е предназначен не само за организацията на работата на обучението на учител и ученик изучаването и когнитивната дейност, но също така и отношенията между тях, както и дейностите, насочени към постигане на образователни, развитието, образователни целите на обучението.

За да активирате когнитивната дейност на учениците, учителят действа като наставник, чрез които ученикът идва от незнание към знание, от никакви познания за солидна основа.

От гледна точка на съдържанието логиката са методите на преподаване в училище логични начини, благодарение на които учениците съзнателно усвояват умения, знания и умения. В момента те могат да се разглеждат като форма на движение, реализиране на съдържанието на образованието.

класификация

Във връзка с появата на различни имена, методите на преподаване на дисциплини трябва да бъдат разделени на определени характеристики и компоненти. Сред основните характеристики, чрез които те се разделят на отделни групи, разграничават:

1. Наличие (липса) в обучението на началния сбор от знания. Типично за тази група е използването на смесени, транслационни, преки методи на преподаване.
2. Съотношение на теорията и практиката за формиране на говорни умения. В тази група се използват съзнателно-сравнителни, практически методи на преподаване.
3. Прилагане на специфични умствени състояния на студентите, изучаващи академични дисциплини. Предполага използването на релаксация, самообучение, сън.
4. Алтернативни (подсказателни) и традиционни (стандартни) технология на преподаване дисциплини.

Освен това методите и техниките за преподаване на чужд език са разделени според начина, по който образователната дейност е организирана в две групи. Управлението на умствената дейност може да бъде извършено от учителя или самите ученици.

Основни методи на преподаване

В дидактиката се разграничават методите на обучение за специфичните дейности на учениците и учителите. Това са:

• работа с образователна литература;
• история;
• демонстрационни експерименти;
• брифинги;
• разговор;
• упражнение;
• лекции.

Според източника на придобиване на знания

Второто поколение на GEF позволява на учителя да използва всяка академична дисциплина на визуални, вербални техники.

Например, в изследването на химията, използването на комбинация от яснота и лабораторни експерименти ще бъде оптимално. Поради проблемно обучение се осъществява мотивация на когнитивния интерес за изучаване на тази сложна, но интересна наука.

В уроците по география учителят активно използва визуални таблици, а в историята предлага на децата видео, описващо исторически събития, за да изградят логическа верига заедно с учениците си.

Благодарение на моделирането на проблемни ситуации в уроците по социални изследвания, децата получават информация за социалните и обществените отношения, като самостоятелно решават специфични проблеми, предлагани от учителя на тази академична дисциплина.

Аналитичен метод

Използва се във Франция, в Англия, в Швейцария, но в Русия практически не се използва. Основата на този метод на преподаване е речник. За да създадете достатъчно лексика извършва наизуст ученици на оригинални литературни произведения в местните и чужди езици, а след това се използва превод онлайн-буквален, анализира смисъла на четене.

Швейцарската Shovann Александър е убеден, че за да започне пълно обучение само след, когато се говори свободно на студентите ще се формира на родния език, както и в други академични дисциплини, свързани с избора на бъдеща професия: математика, физика, биология, география, химия.

На тях им беше предложено паралелно проучване на местните и чужди езици, основано на връзката между няколко академични дисциплини. Вместо абстрактно проучване на граматиката, този подход включва анализ на различни ситуации, натрупване на речник. Само след като студентът формира достатъчно думи, учителят започна да обяснява теоретични основи.

В съвременните учебни форми и методи на преподаване се разграничават според степента на активност на учениците за обяснителни, изследователски, илюстративни, проблемни, изследователски видове. Те се използват от учители по различни предмети, опитвайки се да синтезират няколко техники, като се съобразяват с индивидуалните характеристики на децата.

Според логическия подход методите, освен аналитичните, също са разделени на дедуктивни, индуктивни, синтетични.

Методът на Хамилтън

Джеймс Хамилтън основава учебния процес върху използването на оригинални текстове, както и върху използването на дословно превод на дума-към-дума. Този подход намери приложение в преподаването на литература, руски, чужди езици.

Първоначално учителят многократно чете текста, а след това се изказва от учениците, след което се анализират отделни фрази. Специфичността на работата на преподавателя се състои в това, че първоначалният текст се повтаря многократно, колективно и поотделно от всеки ученик.

Граматическият анализ беше проведен, след като учителят разбра, че текстът е съзнателно четен от учениците, те напълно разбират значението му. Акцентът беше върху формирането на устни говорни умения.

Jacquot Technology

Жан Жакото вярва, че всеки човек е в състояние да постигне целта си, защото има добри естествени данни за това. Беше сигурен, че който и да е оригинален текст включва необходимите езикови факти, са усвоили, студентът ще бъде в състояние да овладеят граматичната основа на съответния чужд език, да разберат теоретичните основи на който и да е обект на научни и хуманитарни науки.

В психологията този метод се нарича аналогия, в съвременното училище се използва в химия, биология, география и математика.

Характеристики на педагогическия процес

За дълъг период от време процесът на преподаване в училището се състои от три етапа:

• мнемонична част, като се предположи механично запаметяване на предложената проба;
• аналитична част, състоящ се в анализ на придобитата информация;
• синтетична част, който се състои в използването на придобитите знания по отношение на новия материал.

С цел консолидиране на нови знания в учебния процес, писмени и устни упражнения, разкази, лабораторни и практически трудове, анализ на отделни фрагменти от текста, бяха използвани диалози.

Методът на lexico-transfer се превърна в по-прогресивна възможност за преподаване на езика на учениците и други академични дисциплини, така че те са в процес на търсене в момента.

Смесен метод

Тя беше използвана доста активно през 30-те години на миналия век в нашата страна. Същността му се състои в развитието на речевата дейност, в която преподаването на четенето е определено като приоритет. Преди учителите от средното образование училища задача патриот на страната му е създадена, могат да общуват на няколко езика, знаейки, основите на математика, физика, химия, биология, география.

Методолозите бяха убедени, че е необходимо материалът да бъде разделен на възприемчиви и продуктивни видове. В началния етап това означаваше "практическо" изучаване на материала на интуитивно ниво и не бе отделено необходимото внимание на неговата информираност.

заключение

Понастоящем сред многобройните методи и техники, използвани от учителите на общообразователните училища, методът за комуникация между системите и дейностите е един от най-прогресивните. Използва се от учители от различни академични дисциплини и се състои в използването на научен материал, разглеждан в уроците, като средство за социализация, междуличностна комуникация.

Нова или държавни стандарти са вградени в образователните институции, целящи развитието на желанието на студентите за самостоятелно развитие, самоусъвършенстване, така че учителите да използват активно в работата на лични технология обучение, индивидуален подход, проектиране и изследвания, технологии, създаване на проблеми ситуации.