Дискусията като метод на преподаване, допринасяща за развитието на критичното мислене, съзнание и отговорност

Дискусията като метод на преподаване привлича вниманието на педагози и психолози през тридесетте години на ХХ век. Днес този метод, принадлежащ към активното учене, се използва за съживяване на междуличностните процеси в различни дейности: образование, творчество, управление, психотерапия и много други.

AMO и техните видове

Класификация на активните методи на преподаване предвижда разделянето им на два вида - индивидуални и групови. Лицата са приложими за физическо лице, което извършва професионален, общ, специален или друг вид обучение, без да се свързва с други студенти. Груповите методи се използват за обучение на определен брой студенти.

Най-оптималното е за нас класификацияактивни методи на преподаване, Тя включва разделянето им на четири основни групи, които съчетават индивидуалната и груповата дейност с предимството на последната.

1) Дискусията като метод на преподаване се основава на пряка и активна комуникация на участниците. В същото време лидерът заема отделна позиция, улеснява организирането на взаимодействие, обменя мнения, управлява разработването и приемането на групово решение.

2) Методи, които използват елементи от играта, които допринасят за намирането на нов опит, който човек не може да получи по различни причини.

3) методи за класиране, които повишават активността на учениците поради създадения ефект от конкуренцията и допълнителна мотивация за нуждите на постиженията.

4) Обучения, които позволяват да се упражнява стимулиращо, развиващо се и корективно влияние върху личността и поведението й.

Дискусията е един от методите на активно учене

Трябва да се отбележи това дискусия като метод на преподаване въз основа на организационната комуникация на учениците в процеса на работа по решаване на образователни или професионални проблеми. Като дискусионни методи могат да бъдат избрани кръгла маса, сокатски разговор, анализ на определена ситуация, групова дискусия, мозъчна атака и други.

Всяко обсъждане включва дискусия за проблем, въпрос или тема в процеса на работа, на която са възникнали различни решения. Тя е изградена върху последователните изказвания на участниците, които представят своята гледна точка. Но дискусията ще бъде успешна само ако дейността се показва не само от ораторите и говорителя, но и от слушателите, които задават въпроси, оценяващи докладите, водещи до контрааргументи.

Друга от важните условия на полемиката е нейната обективност. Във връзка с това ролята на фасилитатора е способността да го държи в рамките на темата, а не да се съсредоточава върху подробности и малки детайли.

но дискусия като метод на преподаване може да се използва само ако от науката или практиката не е разработена нито една гледна точка, а няколко училища работят по решаването на проблема или има различни посоки в своето проучване. Най-активен този метод се използва в изучаването на хуманитарните и социалните науки.

следователно дискусия като метод на преподаване насърчава нестандартизацията на образователния процес, благоприятно въздейства върху мисленето и поведението на обучаваните, допринася за развитието на тяхната отговорност и съзнание.

Същността на аналитично-синтетичния метод на преподаване

Да се ​​преподава грамотност в училище и на настоящия етап да се използва аналитично-синтетичен метод - метод на обучение, разработен от К. Ушински. Тя се основава на изучаването на звуците на живата реч. Същността на това метод на преподаване се състои в разпределянето на изречения от последователната реч, от изречения - думи, от думи - срички, от срички - звуци. Такива действия са анализ. Заедно с това се случва обратният процес: сричките са съставени от звуци, думите са срички, думите са думи, изречения и изречения са кохерентни текстове. Тези действия са синтез.

По този начин, аналитично-синтетичен метод-- методучене грамотността насърчава развитието и възпитанието на индивида. Благодарение на системата на речта, аналитичните и синтетичните упражнения, интелектуалното развитие на учениците става ефективно. Този метод позволява на учениците да направят по-задълбочен анализ на явленията, които се случват в природата и в околния живот, защото се основава на техния личен опит.