Технология на обучението за развитие

Във връзка с интензивното технологично развитие на образователния процес, напредналите идеи за преподаване и възпитание са облечени под формата на технологии. Един от общопризнатите технология на ученето за развитие.

Психологическата основа на обучението за развитие бяха подкрепени от изключителен местен психолог LS Виготски. Той първо разкрива приоритета на развитието в образованието и възпитанието. Ориентацията към концепцията на LS Vygotsky за "зона на проксималното развитие" в обучението стана основата на много психологически и педагогически изследвания, опити в образованието.

Последователи на учения AN Леонтиев, PY Халперин разработи психологически теория на дейността, в която идеите на LS Vygotsky бяха доразвити. Реализация на развиващите се основно училище беше извършено от L.V. Занков, а по-късно, D.B. Elkonin и V.V. Давидов в практиката на експерименталните училища.

Способността да се развива съществува от човек след раждането. Развитието се дължи на някои наследствени механизми, но социалната среда е съществен фактор за формирането на личността. Важна собственост на човек - саморегулиране, самоуправление - засяга процеса на развитие на човек, който се осъществява в индивидуален вариант. Процесът на развитие се характеризира със стагнация и неравномерност. Възрастовите промени определят количествените и качествените възможности за развитие.

Във връзка с развитието на теорията на развитието на образованието, бе предложено, че детето с предучилищна възраст Тя е способна да овладее много общи теоретични понятия. В това отношение е възможно да се активира умственото развитие чрез съдържанието на образователния материал, като се дава приоритет на повишаването на теоретичното ниво.

Технология на обучението за развитие включва взаимодействието на учителя и учениците на базата на колективно-дистрибутивни дейности, търсенето на различни начини за решаване на учебни проблеми чрез организиране на образователен диалог в изследователската и търсеща дейност на учениците.

Технология на обучението за развитие включва стимулиране на рефлективните способности на детето, преподаване на умения за самоконтрол и самоуважение.

Технология на обучението за развитие въз основа на концепцията за развитие на обучението на местните учени (LV Занков, VV Давидов, DB .Elkonin, ЗИ Kalmikova, EN Kabanova, GA .Tsukerman, Е Yakimanskaya, G .К.Селевко и други), на които се основават различни аспекти на развитието на детето и някои мотивационни компоненти.

Например, L.V. Zankov, V.V. Давидов, DB Elkonin разчитат на разработването на концепции за обучение за развитие за когнитивен интерес. Якиманская дава предимство на индивидуалния опит на индивида. Г. Алцулер, И. Вълков, И. Иванов насочват вниманието си към творческите нужди на учениците и Г. К. Селевко - към нуждите на самоусъвършенстването. Във всеки случай, технологиите за развитие на обучението считат детето за самостоятелен предмет на учебния процес, взаимодействайки с околния свят.

В практиката на училищното образование най-разпространените технологии за развитие на обучението бяха Л. Л. Занков и Д. Елконин-В. В. Давидова.

Дидактически принципи на развитието на образованието Л.Занкова:

- Високо ниво на сложност и бърз темп на учебния материал.

- Теоретичните знания играят водеща роля.

- Улесняване на разбирането на учебния процес.

- Общо развитие на всички студенти.

Дидактически основи на развиващото се образование DB Elkonin-VV Davydova:

- Целта на обучението е формирането на теоретично мислене и съзнание.

- Съдържанието на образованието е доминирано от система от научни понятия, основани на общи методи на преподаване.

- Методологични характеристики - проблематично представяне на учебния материал, използване на метода на преподаване, организиране на дейности за колективно разпространение.