Теория на ученето и неговите видове

Теорията на обучението е независима част от науката за педагогика. Нарича се и дидактика (от гръцкия "didacticos" - преподавател, инструктор). Учителите в древните гръцки училища се наричат ​​дидаскали, защото им е дадена отговорността не само да дават на младите хора сигурни познания, но и да ги обучават като истински граждани. Постепенно, на разговорния език, тази концепция придобива презрително значение: "желанието на всички да преподават, прекомерно морализации".

Но немският учител В. Ратке връща към този термин изгубеното значение - изкуството на образованието или научна теория обучение. Работата на Ян Амос Коменски "Великите дидактика" показва, че тази теория се отнася не само за децата в училище ", тя учи навсякъде," но тъй като тя е универсална. И наистина, в процеса на нашия живот научаваме нещо ново всеки ден и доколко добре ще научим информацията зависи от начините на нейното представяне. Методите, методите и видовете дидактика по-късно са разработени от такива изтъкнати учени като V.I. Заввазански, И.Я. Lerner, I.P. Podlasy и Yu.K. Babanskii.

По този начин, теорията за модерното обучение изследва взаимодействието и взаимовръзките на "образователното" преподаване когнитивна активност студенти. Тя си поставя задачата да подобри образователния процес, да развие нови ефективни педагогическите технологии. В допълнение, тя описва и обяснява процеса на възпитание и образование. Например дидактика на различни етапи учебен процес Призовава за използване на различни форми и методи на когнитивната дейност: учител-ученик-ученик-книга-дете-клас и др.

По този начин теорията на образованието казва, че знанието се придобива от нас не сами, не в изолация, а в единство с принципите на тяхното предаване и практиката на тяхното прилагане. И всяка наука има свои специфики на материално снабдяване: физиката, химията, другите прилагани дисциплини са фундаментално различни от процеса на изучаване на музика или философия. На тази основа дидактиката разграничава субективните методи. В допълнение, се смята, че тази наука изпълнява две основни функции: теоретична (дава общи понятия на студентите) и практически (внушава определени умения).

Но също така не трябва да отстъпваме най-важната задача на педагогиката - обучението на независим човек. Човек трябва не само да се научите на теоретични познания и да ги прилагат, както той обясни на учителя, но и творчески подход към използването на тези оригинални теории и практики, за да се създаде нещо ново. Тази област на педагогиката се нарича теория на ученето за развитие. Нейните основи са представени в XVIII век от Pestalozzi, посочва, че в човека от раждането си желаниена развитието. Задачата на учителя е да помогне на тези способности да се развият напълно.

Съветската педагогика изхождаше от принципа, че възпитанието и получаването на информация трябва да изпреварват, да водят развитието на способностите и талантите на учениците. Поради това, теорията на вътрешния живот се основава на следните принципи: висока степен на трудност за целия клас (изчислено на най-талантливите деца) - предимството на теоретичната materiala- бърза крачка майсторство materialom- информираността на учениците в процеса на обучение. Развитие на обучението се фокусира върху потенциалните възможности на студента, за да ги "стимулира" напълно отворени.