Обща педагогика е какво? Задачите на общата педагогика

Научната дисциплина за законите в обучението на човека, която развива основите на образователния и образователен процес в образователните институции от всякакъв тип, е обща педагогика. Това образование помага да се придобият знания за основните науки за обществото, за природата, за човека. Чрез педагогика като дисциплина формира мироглед и развиване на капацитета за знания, става ясно модели в процесите на света, придобитите умения като труд и обучение, които са необходими за всеки. Общата педагогика е огромен стимул за придобиване на разнообразни практически умения. Това е теоретична система от педагогически науки, в която се изучават педагогическите знания, функциите и методите, теорията и практиката. Освен това е определено място, което сред другите науки заема обща педагогика. Това е толкова важно, че много курсове започват с тази тема. На първо място, за да се определи ролята, значението и сътрудничеството с други науки, е необходимо да се направи разграничение между теоретичната и приложната педагогика.

Раздели и нива

Предметът на обща педагогика е разделен на четири големи раздела, всеки от които е станал независим отрасъл на знанието.

1. Общи основи.
2. Теорията на обучението (дидактика).
3. Теорията на образованието.
4. Училище администрация.

Всеки раздел може да се разглежда на две нива - теоретична и приложена. Общата педагогика е преди всичко научно познание, изградено върху систематизирането и класифицирането на необходимите факти и върху определянето на обективни взаимоотношения между тях. Най-лесно е да се усвоят нови знания, при условие че използвате вече придобитата информация, която се получава не само в педагогиката, но и в много други теми. Общите основи на педагогиката въвеждат ученика в същността на науката, която е необходима за идентифициране на връзки и модели, което е предпоставка за систематизиране на фактите, които се нуждаят от обучение. Нивото на ерудиция значително се увеличава, ако човек владее система от концепции. А именно тези знания и умения предават общите принципи на педагогиката.

Част от тази дисциплина е нейният теоретичен компонент - дидактика, разкриваща модела на овладяване на материала, т.е. теорията на общата педагогика. Той определя обхвата и структурата на всеки курс на обучение, развива и подобрява организационните форми и методи на целия образователен процес. Теорията на възпитанието е част от обща педагогика, която проучва развитието на личността, формирането на вярвания, анализите и перспективите за възпитанието на всяка индивидуална личност и междуличностните отношения. Теорията за възпитанието съдържа методи за работа с хора с различни интелектуални способности, волеви прояви, черти на характера, мотиви и интереси. Образованието е в шест области: физическо, трудово, естетическо, морално, правно и психическо.

Възпитателна педагогика

Общата и професионалната педагогика се различават значително една от друга, до голяма степен това зависи от възрастовата квалификация. Професионалистът включва образование в областта на професионалното образование: педагогиката може да бъде промишлена, професионална, средно и висше, със съответното име на всеки от тях. Освен това и всеки клон има "листа", т.е. педагогическото знание е разделено на отделни компоненти, което зависи от областта на приложение. Оттам дойдоха военната педагогика, инженерството, медицинската и така нататък. Като цяло, обща и професионална педагогика изпълняват същите задачи. Просто възрастта изучава учебните специфики в рамките на всяка конкретна възрастова група, обхващаща всички възрасти от раждането до пълната възраст. В компетентността на възрастовата педагогика на технологиите, средствата, методите, закономерностите в организацията на образователните и образователните процеси във всички образователни институции - от всякакъв вид.

• Курсова педагогика.
• Обща предучилищна педагогика.
• Педагогика на цялостно училище.
• Педагогика на висшето училище.
• Андрогенност (за възрастни).
• Педагогика на третата възраст (за възрастни хора).

Задачите на училищната педагогика трябва да бъдат обсъдени по-подробно, тъй като те се решават с помощта на техники, подходящи за използване при преподаване на хора от всякаква възраст. Тук ние изучаваме различни образователни модели - цивилизации, държави, формации, показващи взаимното влияние на образователните процеси и социалните. Ние считаме, че проблеми с управлението на образованието в организацията на учебния процес, анализи на работата на отделните образователни институции, се фокусира върху методите и управление на съдържанието бизнес училище от страна на администрацията - от долу нагоре, от директора на институцията, към Министерството на образованието. Задачите на общата педагогика се извършват най-често от изискванията на органите на най-високо равнище.

професионалисти

Индустриалната педагогика е насочена към обучението на работещите, ориентирането им към подобряване на техните умения, въвеждането на нови технологии и професионалното преквалификация. Тази специфичност влияе върху съдържанието на учебния материал и неговото съдържание. Същото може да се каже и за военното обучение. Това е обща специална педагогика с изучаване на характеристиките на образованието във военни условия. Тук, други модели и теоретични обосновки, методи и форми в обучението и подготовката на военнослужещи от всякакъв ранг. Същият специфичен подход изисква обща социална педагогика. Тя изучава процесите на формирането на идентичността в спецификата на социалните условия на вниманието й е фокусирана върху отклоненията от нормата и причините за възникването им, и тя се развива методи за ресоциализация на маргинали. Социалната педагогика е разделена на три раздела: семейство, превантивно и пенитенциарно (превъзпитание на престъпниците). Оттук може да се заключи, че предметът на общата педагогика може да бъде много различен и зависи от конкретната област на приложение на знанието.

Дефектология - корекционна педагогика, която изучава управленските тенденции в процеса на развитие на хората с физически или умствени увреждания. Има няколко отделни области в тази област, които генералната педагогика представлява. История на педагогиката и образование приканва първото от всички клонове на области, образователни нива и хуманното отношение към дейността. Впоследствие дефектология се занимава не само студентите с слухови, зрителни и интелект, но също така и с диагноза говорни нарушения, умствена изостаналост, с двигателни нарушения и аутизъм. В допълнение към тези чисто практически и теоретични клонове имат - сравнителна педагогика, където обект на обща педагогика изучава тенденциите и моделите на практиката и теорията в различни региони и държави, националните особености, съотношението на тенденциите, които търсят форми и методи на взаимно обогатяване на образователните системи с използване на чужд опит.

Закони и модели

Всяка наука се състои от системи от закони и техните закони. Какъв е законът, ако не и връзката и условията са постоянно повтарящи се и значими. Знанието на закона помага да се разкрият не всички договори и отношения, а само онези, които напълно отразяват самия феномен. Законите са обективни, защото съдържат само реалност. Една от социалните подсистеми е педагогическа и нейните компоненти са свързани по един и същ начин чрез взаимни отношения.

Ето защо има педагогически закон като категория или понятие. Обща педагогика го третира като категория, обозначаващ целта, от съществено значение, е необходимо, обща и стабилна повтарящи явление при определени педагогически условия, както и отношението на компонентите на цялата система, които отразяват механизмите на себереализацията, самостоятелно развитие и функциониране на образователната система в нейната цялост. Същият модел - конкретна проява на закона, има известна част от концепцията за "преподаването на закона", защото, използвани в изследването на отделните елементи на системата и някои страни в образователния процес.

принципи

Принципи на общата педагогика, основани само на базата на закони и закономерности, които отразяват явлението е така, това, което в идеалния случай трябва да бъде, и придават на растението начина, по който е препоръчително да се действа, за да се разгледат съответните педагогически цели. Принципите действат като нормативни изисквания и служат като критерий за подобряване на ефективността на практическите решения. Те могат да бъдат и основна позиция и систематичен фактор за развитието на теоретичната педагогика.

Принципите в педагогическата наука показват много: природата и културата, системата и последователността, проблемът и оптималността, достъпът до обучение и много други. Педагогическата категория, която обозначава основната нормативна позиция, основана на педагогическа редовност и характеризираща се с обща стратегия за решаване на педагогически задачи (задачи), е педагогическите принципи. Всеки от тях се изпълнява съгласно определени правила.

правилник

Регулаторни изисквания, регламенти и приложни препоръки за изпълнение принципи на възпитанието и преподаването са педагогически правила. Така например, на принципа на достъпност и достъпността на обучението трябва да бъде реализирана с помощта на тези правила: счетоводство и действителното равнище на готовност в развитието на учениците, използване на учебни ресурси, включително видимост, за да се установи по-рано наученото с новите мерки за привеждане в съответствие със сложността на материала, и така нататък.

Принципите определят стратегията на учебни дейности, както и на правилата - тактиката си, а именно, да извършват практически, приложена значение, както е установено за решаването на конкретни проблеми и да отразяват отделните причинно-следствените връзки, а не на общото образователно модел. Следователно, в практическата педагогическа дейност трябва да се разчита на цялата система от правила и принципи, в цялата нейна цялостност и взаимосвързаност на отделните елементи. Този подход изисква набор от правила за обща педагогика. Обучението трябва да бъде ефективно - това е неговият основен принцип, който се основава на върха на хармоничната система от педагогически закони и правила.

терминология

Термин, отнасящи се до две различни науки, звучи като "педагогическата психология", където първата дума - научната база, но това е основният клон на психологията, предназначена за изучаване на закономерностите в процеса на образование и обучение. Обща информация психология и педагогика - твърде дълго и малко разпокъсано име за такава дисциплина. И педагогическата психология живее и се развива като приложна наука, за да подобри педагогическата практика, като използва постиженията на всички отрасли на психологията.

Този термин се появява в съвременната форма не веднага. Гранична дисциплина между психология и педагогика са в търсене на дума и след това да се нарича почвознание, експерименталната педагогика и само в първата третина на ХХ век, тези стойности са рационализирани и диференцирана. Експериментална педагогика, между другото, съществува като научна област педагогическа реалност и педагогическата психология се превърна в поле на знания и психологическа основа за практическо и теоретично обучение.

Обекти и обекти

От педагогическата психология изучава законите на развитие на обучението и образованието на лицето, той е свързан тясно с други дисциплини: диференциално и детска психология, психофизиология и, разбира се, с педагогика - теоретична и практическа. Преди да се пристъпи към същността на тази дисциплина, трябва да се помни, че всеки клон на науката съдържа понятията обект и обект. Последният определя много специфичната област на реалността, която тази наука е избрала да учи. Най-често обектът се фиксира в самото име. Какъв е предметът на общата педагогика? Обща педагогика, разбира се.

И тук предмет на науката - това е отделна страна или няколко аспекта на изучавания обект, а именно това или точно тези страни, с които е представен предметът на науката. Какъв е предметът на общата педагогика? Има много от тях. Е, например, дефектология. Или педагогиката на общообразователното училище. Предметът не показва всички страни на обекта, но може да включва и това, което изобщо не е в обекта. И затова развитието на всяка наука предполага развитието на нейния предмет. Всеки обект може да бъде предмет на изследване за различни науки. Например, човек. Изучава се почти всичко: социология, физиология, антропология, биология и по-нататък в списъка. Но в този предмет всяка наука има свой предмет - това, което тя изучава в дадения обект.

Научна педагогика

Освен другите, не се развива наука, както и педагогическата област на човешкото познание. Историята на педагогиката предполага, че първоначално педагогическото мислене се развива в общия философски смисъл. Първите идеи относно възпитанието и образованието бяха отразени в религиозните догми, литературните и законодателните разпоредби от миналото. Научните познания се разшириха, дойде време за диференциране на науките, педагогиката се оформи и в отделна индустрия. Тогава дойде моментът на вътрешно научно разграничаване, формирането на система от многобройни отрасли в педагогическата наука. Още след това, според доказателствата на науката на науката, е дошъл периодът на синтез на науките. Но определението остава същото: изследването на моделите в трансфера на по-младото поколение към по-младото поколение и активното му асимилиране.

Нейната цел обща педагогика счита, феномените на реалността, които допринасят за развитието и формирането на личността, по смислен ход на дейността възпитател и обществото. Под феномена на реалността се разбира например образованието като образование и обучение в интерес на индивида, както и на обществото и държавата. Предметът на учебната педагогика е същата, съзнателно и съзнателно организирана педагогически процес. Педагогика като наука изследва не само природата, но и на модели, тенденции, перспективи и принципи в развитието на учебно-възпитателния процес, той се занимава с развитието на теорията и технологията, за подобряване на съдържанието, създаването на нови организационни форми, методи и техники за педагогическа дейност. Това определение на обекта и обекта води до дефиницията, че педагогиката е науката за преподаване, образоване, образоване на хора. Неговите цели са да идентифицира модели и да търси оптимални методи за формиране, образование, възпитание и образование.

Функции и задачи

Функциите на общата педагогика имат две: теоретични и технологични, като всяка от тях може да се реализира на три нива. Първото - описание или обяснение, диагноза и прогноза, втората - проекция, трансформация, рефлекс. Задачите на общата педагогика са многобройни, основните са четири.

• Определяне на моделите в процесите на образование, възпитание, образование, управление на образователните системи.
• Да изучава и обобщава практиката и опита на педагогическата дейност.
• Педагогическа футурология (прогноза).
• Въведете резултатите от изследването в практически дейности.

Педагогическата наука, както и всяка друга, поставя някои въпроси относно нейната дейност. Има много, но основните са три. Целенасоченост - защо и за какво да преподавате и образовате? Съдържанието на образованието и обучението - какво да преподаваме, по какъв начин да се обучаваме? Методи и технологии - как да преподават и как да се образоват? Тези и много други въпроси педагогическата наука се решават ежедневно.

Основни понятия (категории)

Образованието е целенасочено и трайно влияние с цел натрупване от ученика на необходимия социален опит за формирането на система от ценности, приети в обществото.

Образованието - най-вече организира и управлява целенасочено съвместен процес на учител и ученик, който е насочен към придобиване на знания, умения, способности и начини на познание, както и развитието на умения и интерес към ученето.

Образование - резултат от процеса на овладяване на системата на знания, умения, умения, за формиране на тази основа на светогледа на морална личност и развитие на творческите способности.

Формиране - под въздействието на много фактори - идеологически, икономически, социални, психологически и т.н. - формирането на човека в обществото. Тук трябва да се отбележи, че образованието по никакъв начин не е единственият фактор, чрез който се формира личността.

Развитие - реализацията на свойствата на човек, присъщи на него, наклонности и способности.

Социализацията е самореализация по време на живот с постоянно овладяване и възпроизвеждане на обществената култура.

Педагогическа дейност - професионална дейност на учителя, където всички възможни средства за влияние върху отделенията и взаимодействието с тях за решаване задачите на образованието, обучение и образование.

Педагогическо взаимодействие - целенасочен и умишлен контакт с ученика, за да промени поведението, дейностите или взаимоотношенията му.

В областта на науките, свързани с формирането и развитието на личността, образование, се счита за най-важното, защото всичко това е почти невъзможно, без обучението и образованието - това умишлено процес, при който учителят и студент взаимодействието за трансфера и усвояването на социален опит. Педагогика се основава на постигането на почти всички от науките за човека, така че бързо развитите, развиващите се техники и технологии, за да намерите най-добрите начини за формиране на ученика личност, образование и обучение.