Функции и задачи на педагогическата наука, тяхната релевантност на настоящия етап

Нека разгледаме предмета и задачите на педагогическата наука. Всяко поколение от хора, които са наясно с себе си като общество, трябва да се реши определена задача: да овладеят опита predkov- го тълкува в светлината на променящите се usloviy- размножават и обогатяват him- я държи различно nositelyah- предават на бъдещите поколения.

Каква е тази наука

Педагогиката изучава основните закони на трансфера и асимилацията на социалния опит на предците от по-старите поколения към по-младите. Какво е включено в задачите педагогическа наука? педагогика е избран през XVII век от философските науки, започва да съществува под формата на отделна дисциплина.

В края на XVII век Ян Амос Каменски успява да очертае своите основи в работата "Великата дидактика".

Основни понятия

Нека разгледаме по-подробно предмета, предмета и задачите на педагогическата наука. Предметът е система от явления, свързани с образуването на човека.

Темата се разглежда като установяване на редовни връзки между дейността, вътрешния свят, факторите, засягащи човешката, социалната, естествената и целенасочена организация на образователния и образователен процес.

функции

местен задачата на педагогически науката на настоящия етап се състои в организирането на съвместни производствени дейности на всички участници в образователния процес. Само с правилния подход можете да очаквате да постигнете желания резултат.

Има три задачи на педагогическата наука:

• аналитичен, състоящ се от теоретично изследване, описание, обяснение на същността, противоречия, модели, причинно-следствени връзки, генерализация и оценка на педагогическия опит;
• проект-конструктивен, който се състои в разработването на иновативни педагогически технологии, бази за дейност, използване на резултатите от научните изследвания, научна и методическа подкрепа на процеса;
• прогнозиране, осигуряване на определяне на цели, планиране, развитие на възпитанието и управление на образователни дейности.

Задачите на педагогическата наука отразяват промените в страната, света.

Действителни проблеми на педагогическата наука

Понастоящем нараства ролята на духовното и моралното образование. Какво се е превърнало в новите реалности в местната задача на педагогическата наука и нейното значение? В домашното образование има тенденция за преход от репродуктивно към продуктивно образование, приобщаващо образование.

Местната задача на педагогическата наука е свързана с възпитанието в по-младото поколение на способността за учене.

Ролята на етнологичната педагогика предполага запознаване с корените на народната култура.

Регионален компонент е въведен в учебните училища, в рамките на които младото поколение се запознава с историческото и културно наследство на своя регион.

Основната задача на педагогическата наука на настоящия етап е преходът от личностно-отчуждена към личностно-ориентирана методология. Това предполага равни права за всички представители на образователния процес.

Отличителни характеристики на новата методология

В методологията, ориентирана към личността, ученикът действа като обект на процеса. В този случай задачите на педагогическата наука включват стимулиране на когнитивния интерес на учениците, създаване на благоприятни условия за саморазвитие, самоусъвършенстване на младото поколение.

Характеристики на съвременното образование

Предвид промените, които се наблюдават в социалната и културната сфера, предметът и задачите на педагогическата наука също са подложени на някои корекции.

Искането на обществото за образователната структура се промени. Например, в приоритетното патриотично и екологично образование на младото поколение.

Задачите на съвременната педагогическа наука включват:

• включване на процесите на осъвременяване и придобиване на знания и умения в публичната и индустриалната сфера;
• идентифицирането на талантливи, предприемчиви хора като най-важен ресурс за социално-икономическото развитие на съвременното общество;
• периодичните промени в технологиите, прехода към социално адаптирани педагогически техники.

Информационно общество

Задачите на педагогическата наука включват създаването на еднакви условия за получаване на качествено знание от всички социални слоеве, с изключение на острите контрасти. Съвременната педагогика обръща специално внимание на разработването и прилагането на методика и методология, насочени към повишаване ефективността на образователния и образователен процес.

Педагогиката е тясно свързана с други науки, включва теоретични позиции, научни идеи, практически изводи. Например, педагогическата наука разчита на психология и социология, философия, икономика, политически науки, медицински науки.

структура

Разбрахме каква е задачата на педагогическата наука и нейното значение. Сега ще разкрием нейния състав и посоки. Структурата на педагогиката включва няколко раздела:

• теоретична и приложна, включваща образование, дидактика, теория на образованието, основите на дидактиката;
• възраст: училище, предучилищна възраст и андрогини;
• Поправителен: олигофренопедагогика, речева терапия, учебна педагогика, тифлопедагогика;
• клон: промишлени, спортни, военни.

Място на образованието в образователния процес

Тази категория е една от основните в съвременната педагогика. От тълкуването на тази концепция зависи последващият анализ, както и разбирането на същността на този процес. Понастоящем терминът "възпитание" се възприема като средство за влияние върху човек с цел да се формира система от възгледи и вярвания.

Под неговата същност имаме предвид целенасочена социална награда от организационни, духовни, материални условия, които позволяват на новите поколения да поемат изцяло социалния и историческия опит на своите предци.

Целта на хуманистичното образование е хармоничното развитие на личността. Формирането на личността на човека се случва в хода на въздействието на различни фактори, субективни и обективни, социални, природни, външни, вътрешни фактори, които не зависят от съзнанието и волята на хората.

В зависимост от стила и принципите на отношенията учениците и техните наставници получават свободно, авторитарно, обществено и демократично възпитание.

Педагогическите модели са отражение на обективните причинно-следствени връзки в системата на пълноценни отношения между външния свят и учениците.

Процесът включва определена система, която се прилага при определени принципи:

• kulturosoobraznosti;
• диалогичен подход;
• kulturosoobraznosti;
• пригодност за природата;
• индивидуален и творчески подход.

Понастоящем се отделя специално внимание на военно-патриотичното, екологичното и моралното възпитание.

Различните цели на образованието се определят от съдържанието, природата, образователните методи.

заключение

В Атина и Древна Гърция образованието се разглежда като цялостен и хармоничен процес. Всички аспекти на личността трябва да се развиват в една връзка, Спарта използвал спартански бази по време на образованието.

През Възраждането през XVIII-XIX век. идеята за хуманизъм се превръща в приоритет, те приемат участието на учениците в образователния процес чрез активен живот. Специално внимание бе обърнато на идеята за свободно образование от J.-J. Русо.

След въвеждането на стандартите от второ поколение в националната образователна система, образователните и образователни процеси претърпяха значителни промени.

Особено внимание бе отделено на самообучението, което предполага съзнателно, целенасочено движение на човек, за да се подобрят личните му качества.

Самообучението е съзнателна, целенасочена дейност на човек, която има за цел да преодолее негативните черти. Когато разглежда процеса на самообучение, учителят играе ролята на учител.

В съвременната педагогика, в рамките на психологическия и социалния подход, се обръща специално внимание на целевия плурализъм.

В момента образователният процес не се ограничава до предлагането на теоретичен материал, той включва изграждането на индивидуални образователни и развойни технологии за всеки отделен ученик.

За да се решат изцяло задачите, които съвременното общество поставя пред образователните институции, е важно да се вземат предвид всички вътрешни и външни фактори.