Образователни системи отвъд границата: история

В историята на училищното образование в Западна Европа и Съединените щати има много периоди на интерес за съвременното руско образование.

Образователните системи в Западна Европа и Съединените щати се формират под въздействието на мощни открития в природните науки в началото на XIX и XX век, включително в психологията на детето. По онова време се роди реформаторска педагогика, чиито идеи са актуални и търсени в наши дни.

Италианският лекар Мария Монтесори предложи формулата на обучението "от детето". Шведският писател E.Kay обосновал метода на естествените последици - създаването на упражнения за развитието на естествените сили на детето. Американският възпитател Джон Дюи стана основател на метода на проектите и педагогиката, съсредоточен върху практическите житейски умения.

През този период бяха разработени нови модели на училището: "Училище за действие" на Август Вилхелм Лай в Германия, "Училище за живот през живота" на О. Декроли във Франция. Имаше международни педагогически организации и движения, провъзгласяващи свободно и природосъобразно възпитание и образование. На първо място - когнитивни интереси на учениците, като се вземе предвид индивидуалността, стимулираща дейност.

Традиционната система за уроци по клас беше критикувана поради стриктното регулиране на учебния процес и ограниченията в действията на детето.

Реформираната педагогика даде тласък на преразглеждането на традиционните образователни системи в Европа и Съединените щати. През 40-60-те години на ХХ век започнаха значителни училищни реформи в образователната система. В основата на трансформацията беше желанието да се обучат инициативи, независими, творчески хора, способни да работят на ниво съвременни технологии. Друга посока на реформите е създаването на мултивариантно общо образование.

Реформата на американската образователна система през 1961 г. разшири принципите на задължителните "Пет бази": английски език и литература, математика, природни науки, социални науки, компютърни технологии. Останалите теми са курсове по избор, от които имаше около хиляда.

Образователната система в Германия също така е под формата на "основни предмети и избираеми курсове" и също така въвежда нови профили - технически, селскостопански, технически, технологични, музикални и общински услуги.

В Англия такива промени са засегнали държавните училища. Образователната система да изглежда така: 50% от времето на училище е посветена на английски език и литература, математика, религия, fizkulturu- 50% - пакети задължителни избираеми дисциплини - хуманитарни науки, природни науки, математика.

система образование в САЩ реформиран в посока работа с надарени деца на ниво държавни програми. Имаше "суперстеди" за надарени деца под петгодишна възраст. Бяха избрани училища талантливи деца (основният критерий е способността да се мисли извън кутията) и да преминат теста. Около 35 хиляди надарени ученици получиха обезщетения за допускане до най-добрите университети в страната. За подготовката на бъдещи ученици бяха създадени правителствени програми "Старт" и "Сусам", в рамките на които бяха организирани предучилищни занятия за деца и се появиха 130 образователни програми за деца в предучилищна възраст.

През 60-те и 80-те години чуждестранните образователни системи бяха силно повлияни от експерименталните училища, които тестваха нови методи на преподаване.

"Отворено училище" е образователна институция на пълно работно време: през първата половина - уроци, през втората половина - групови (театър, разглеждане на забележителности, рисуване, ходене).

"Училище без стени" спомогна за намаляване на попълването на часовете без допълнителни разходи и за повишаване на интереса към учебния процес. Основните дисциплини бяха изучавани в училище, а избираеми курсове бяха проведени в промишлени предприятия, офиси и др.

"Алтернативно училище" в САЩ служи като контраст на системата на урока по класове - всеки студент има индивидуален план за обучение в научни центрове, библиотеки и музеи, включващи родители в учебния процес.

Несъмнено образователните системи в чужбина се развиват в хуманистично направление, ориентирано към лично развитие деца, както и широко прилагани профила обучение и специализацията.