Методология на Монтесори

Учителка с висше медицинско образование, Мария Монтесори, чийто метод на обучение е общоизвестен, е изключителна личност на своето време. Неговият смел подход към педагогическата теория и практика все още е спорен.

Методологията на Мария Монтесори - самооценката на детето и подготвената среда за развитие

Изследвайки поведението на децата, Мария Монтесори стига до извода, че законите за развитие на човешкото тяло, стадиите на зреене на неговите физиологични системи във връзка с висока нервна активност особено индивидуални. Учителят няма право да се намесва активно в процеса формиране на личност. Всяко насърчение или наказание нарушава естествения ход на развитие. Традиционното преподаване, насочено към налагане на общи правила за детето, без да се вземат под внимание неговите индивидуални способности, възпрепятства разкриването на потенциала на индивида. Задачата на учителя е възпитанието. Основното значение на думата се крие в кореновото хранене. От този постулат, че трябва да бъде естествен извод, че истинската задача на учителя - създаването на културната среда, която ще подхрани чувствата и емоциите, за подхранване на творческите сили и по този начин се осигури храна за развитието на интелигентност. Ако се спазва този принцип, всяко дете може да се превърне в пълноценна, високо развита, хармонична личност. Без подготвена среда, методът на Motessori не може да функционира. Околната среда само тогава тя дава стимулиращо развитие, когато позволява на детето да осъществи осъществими независими действия, за да го трансформира.

Методът Монтесори е концепция за чувствителен период на развитие

Първият и най-важен етап развитие на личността, според Motessori - възраст от раждането до 6 години. По това време детето поглъща усещанията, впечатленията, емоционалните сигнали, идващи от околната среда, и те стават част от неговата личност.

Един от основните аспекти на метода Монтесори е концепцията за чувствителен период на развитие. Чувствителният е периодът на най-голяма чувствителност към околната среда, когато детето е способно на пълна концентрация, най-благоприятният период за узряването на определени умствени функции и придобиването на различни практически умения. Интелектуалното развитие на детето се осъществява чрез усещания: естествен интерес към изучаването на околната среда, подхранван от тактилни усещания, които се трансформират в познание.

Ако детето не получи възможност да развие определени умения чрез чувства и усещания в подходящия период, тогава тяхното формиране може да бъде значително затруднено или дори невъзможно. Така че, за развитието на говора чувствителен период е възрастта от раждането до шест години. Дете, лишено от пълна човешка комуникация през този период, никога не може да се научи да говори. Обратно, едно дете, което от раждането постоянно чува емоционална човешка реч, ще се научи да говори без затруднения.

Методът на Монтесори включва активното използване на специален дидактичен материал, насочен към развиване на сетивно възприятие. И мотивът за учене е естествената вътрешна нужда на малките да имитират действията на старейшините. Ролята на учителя се свежда до признаване на периоди на чувствителност и помощ при организирането на самостоятелната дейност на детето чрез създаване на подходящи условия.

Преподаване с ентусиазъм

Мария Монтесори дълбоко вярва, че естествената нужда да се учи е вкарана във всяко човешко същество от самото начало. Дете, което научава с естествено темпо, изпитва радостта от преподаването и придобива доверие в своите сили, което му помага да постигне повече. Монтесори техника се прилага в детска градина дава визуално потвърждение, че децата чрез имитация доста способни да се научат да се измие, да се облече, въведени на обектите и да изпълнява други социално значими и практически полезни действия. В допълнение, по време на мача с учебни материали, децата се учат на свойствата на обекти, стойността на букви и цифри, научете решаването на логически задачи.

Методът на Монтесори в предучилищното развитие на детето има очевидни предимства. Използването на тази техника в масовото образование води до възражения от гледна точка на невъзможността за организиране на строго индивидуален подход към образованието на всяко дете. От дъгата на страната - това е идеалът, за който човек трябва да се стреми.