Програми за образование: История на развитието

Какво да преподавате и как да преподавате? Този въпрос преследва цялата история на училищното образование. И учителите, и политиците разбраха много добре каква роля играе съдържанието на образованието за възпитанието на младото поколение и за развитието на държавата като цяло. Следователно в историята, например, спартанската образователна система, рицарската образователна система в Европа, образователните програми на господата в Англия са известни.

В историята на образованието на Русия има и интересни периоди, когато образователната програма на училището се промени радикално. Една такава реформа бе преструктурирането на училището в млада съветска република.

След събитията през октомври 1917 г. AV Lunacharsky и NK Krupskaya са начело на училищния живот. Техните трудове през 1918 г. бяха първите документи за училището. Ако прочетете "Основните принципи на обединеното трудово училище" от позицията на днешното руско училище, то може да бъде уверено наричано текущо и съвременно.

След като изучаваха образователните програми на САЩ и Европа, Н. Крупская и А. Луначарски включиха най-прогресивните идеи в основата на новото съветско училище.

Уважение към личността на ученика и отказ на физическо наказание, активни методи на преподаване, индивидуалният подход към всеки ученик, развитието на талантливите деца и грижата за изоставащите е непълният списък на обявените реформи в училищата.

Новото училище отказва да използва физическото наказание на учениците. Изискването за учители беше едно: да може да се привлекат децата в урока, така че да няма причина за дисциплинарни действия. Най-добрият стимул за учениците е училищното самоуправление.

Програмите за формиране на Единното трудово училище бяха съсредоточени върху три основни области от живота на ученика: природа, работа, общество. През тези години учителите бяха помолени да използват това, което сега наричаме интегрирано обучение.

Основният предмет на началното образование е един вид енциклопедия за деца. Например обектът е избран жив или неодушевен характер (домашен любимец, механизъм, природен феномен) и се разглежда от гледна точка на човешката употреба, е предоставена информация за физичните и химичните свойства на този обект, произхода му, историята на развитието му и т.н. Това означава, че познаването на обектите на заобикалящата ги реалност трябва да се осъществява изчерпателно от позициите на всички науки.

Преувеличена представа за реформата на образователната програма на тези времена може да се види във филма "Двама капитани" за В. Каверин. Спомнете си как студентите изучаваха кравата. В урока на родния език научиха да напишат думата "крава", а по география те учеха къде живеят същите тези крави.

съвършенство образователни системи В съветската Русия също се предвижда въвеждането на нови методи на обучение. Методът на проектите дойде на училище. Учениците се научиха как да планират своето обучение, изследователска работа, защита на проекти, насочени към трансформация на околната среда. Основната част от образователната програма на Единното трудово училище беше производствената работа. Работата и активното творческо познание на заобикалящия го свят - това са опитите на реформаторите.

Но идеите им не са били предназначени да се сбъднат. От една страна, не всички учители бяха в състояние да видят гледната точка на развитието на реформистките идеи. От друга страна, приближаващият тоталитарен режим не се нуждае от активно мислене на хората.

През септември 1931 г. беше приета резолюцията на партията, в която бяха осъдени както методът на проектите (буржоазно), така и производственият труд и активността в обучението. В продължение на много години системата за репродуктивно образование дойде на училище, основавайки се на принципа "учителският въпрос е отговорът на ученика"

Едва през 90-те години на двадесети век руското училище чувало за метода на проектите и изследователските дейности, за хуманистичното образование.