Методи на педагогика от ранна възраст

Процесът на отглеждане на деца в ранна детска възраст е различен, тъй като е наситен с визуални методи, защото децата лесно възприемат и запомнят това, което виждат и чуват. Визуално ефективният начин на мислене на децата позволява на възрастните да използват широко пример за това как метод на обучение, показвайки и демонстрирайки на децата правилните начини за взаимодействие помежду си или манипулиране на играчките.

В процеса на формиране на положителни навици при малките деца методите на педагогика трябва да се комбинират помежду си, засягащи три сфери нововъзникваща личност: съзнание, емоции и активност. Поради това, формирането на хигиенни навици сред децата, преди всичко, учителят предоставя информация (или инструкция), как се прави, след което го консолидира знания с помощта на кукли и използването на личен пример, това, което е от интерес и любопитство на дете. Тогава учителят тренира уменията на детето с помощта на систематично повторение режим на деня.

Важно и последователността, в която методите на педагогика се използват на практика. Например, когато се преподава на децата да си мият ръцете, независимо възрастен показва цялата процедура на кукла, подвижен белезници облекло, сапунисва ръцете си със сапун преди формирането на "бяла ръкавица" на пяната и допълнително измиване с топла вода от чешмата. Вкъщи възрастните показват как да избърсват ръцете си с персонална кърпа, а в детската градина - еднократна салфетка. Под надзора на малко дете на учител сам отваря клапан регулира налягането на водата и температурата, сапуни и си измива ръцете под водата, затворете крана. След като овладял инструкция, учителят може да използва една поема за вода, с което декларира, емоционално като дете мие лицето си ", Vodicka, Vodicka, мият ми lichikohellip;". През деня възрастният напомня на детето, че ръцете трябва да се мият след ходене, след като отидете в тоалетната, преди да ядете. Контролът върху изпълнението на инструкцията и цялото действие се извършват, докато детето започне да използва това умение самостоятелно, без напомняне на възрастен.

Методите на педагогика в ранна възраст имат своите знаци, които им позволяват да ги различават от другите практически действия на учителя и ученика:

1) Те са двоични, т.е. има две страни, участващи в взаимодействието: учителят стимулира и контролира дейностите на детето и ученикът научава опита, който възрастта му преминава.

2) Икономически начини за изучаване на опита, защото дават възможност бързо и продуктивно да формират ново умение.

3) Разработване на методи, защото стимулира и регулира процеса на възпитание в съответствие с възрастта на детето, позволява ефективен растеж умения, умения и навици.

За да се определи ефективността на процеса на развитие на детето, учителите използват изследователския метод. Това е най-често наблюдение, което се извършва на базата на таблици, те посочват нормите на развитието на децата: речта им, игривата или физическата активност. Експериментът, като един вид мониторинг се използва, когато децата вече са показвани съзнателно дейност: способността да се събира пирамида, да намерите съответния отвор за геометрична форма, сгънете разцепление картина. Такава педагогическа ситуация се създава умишлено от изследователя, за да може детето да придобие придобитите умения. Освен това е изяснена необходимостта от формиране на нови умения, които по възраст да присъстват в дейността на детето.

Методи на педагогика в ранна възраст - това са основните начини за взаимодействие между детето и възпитателя, които са в основата на бъдещото развитие. С помощта на техните умения за помощ, навици, лични качества, характерните черти на детето са фиксирани.