Когнитивно-изследователска дейност в старшата група: планиране

Когнитивно-изследователска дейност включва творческата дейност на детето, която е насочена към изучаване на определени явления, установяване на взаимосвързаността на отделните обекти в околния свят и систематизиране и рационализиране на придобитите знания.

Характеристики на изследванията в предучилищните деца

Елементи на когнитивната активност са включени в ролевите игри в предучилищни деца. Много психолози и учители в тяхната работа са посочили значението на различните им видове. Това са игри, които помагат на детето да разбере връзката на отделните детайли, действия, да създаде ясна представа за даден обект.

Значението на изследванията за предучилищна възраст

С нарастването на детето се развива когнитивно-изследователска дейност, в нея се включват по-сложни елементи. Благодарение на тези процеси предучилищното училище задоволява своето любопитство, разширява обема на знанието, променя собствените си идеи за света около него.

Такива дейности помагат на бъдещия първи клас да установи причинно-следствени взаимоотношения, да се ориентира в пространството и времето, да свърже разни факти в една картина.

Функции на познавателната и изследователската дейност в ДДУ

Психолозите разграничават няколко основни функции на подобна работа, които са важни за детето.

1. Развитие на любопитството в предучилищните деца (когнитивна инициатива).
2. Асимилация от предучилищна възраст на пространствени, класификационни, временни взаимоотношения.
3. Преход от систематизиране на получената информация до нивото на практическата дейност.
4. Образуване на словесен фон, мислене, внимание, аналитични умения, разговор.

Когнитивно-изследователска дейност децата допринасят за разширяването на хоризонта, развитието на идеи за социалната и природната общност, формирането на най-простите исторически и географски знания.

Методи за активиране на когнитивната активност на децата в предучилищна възраст

Съвременните федерални изисквания за образователни, образователни, развойни задачи в предучилищното образование предполагат специално внимание на формирането на инициативност, независимост, когнитивна дейност при децата.

Желанието за самостоятелно развитие се счита за основната характеристика на развитието на предучилищна възраст. Детето трябва да получава важна информация за околния свят, хората, законите на обществения живот, обектите на природата, по естествен начин. Когнитивно-изследователската дейност в старшата група се изразява в целесъобразността на мислите и действията, концентрацията, желанието да изразят мнението си, да се сравни получената информация.

Как се изразява дейността на децата в предучилищна възраст?

Дейността се изразява в способността на детето да избере определени дейности. Преподавателят или психологът наблюдава поведението на детето по време на ролевата игра, анализира желанието да общува с други деца, лидерски качества. След това се извършва анализ на получената информация за специални техники и технологични карти и се прави заключение за готовността на децата да учат.

Видове когнитивна активност на децата в предучилищна възраст

В съвременната педагогика има няколко варианта на такава дейност. Когнитивната и изследователската дейност на децата в предучилищна възраст може да се прояви в действия според модела, предлаган от учителя. За тази опция учителят предлага детските схеми, алгоритми за действие. Изпълнителната дейност се състои в това бебето да изпълнява определена задача, като избира вариант на действията си въз основа на предложените образци и получава личен резултат.

Методи за стимулиране на самостоятелното развитие на децата в предучилищна възраст

Когнитивна изследвания дейности в старшата група се стимулира от различни педагогически методи. На първо място, възпитателят се стреми чрез образи, мотивация, емоционалност да предостави на учениците интерес от задачата, която им е възложена. Мъдрият наставник се преструва, че самият той не знае отговора на този въпрос и само детето може да му помогне в това и започва съвместната когнитивно-изследователска дейност. Средна група детска градина GEF също така приема различни видове проекти и проучвания, провеждани под прякото ръководство на преподавателя. Постепенно учителят отива "на втория план", давайки на децата възможност самостоятелно да получат резултатите от експеримента, опита. За да стимулира децата в предучилищна възраст, педагогът им задава въпроси: "Как мислите, как ще приключи вашият експеримент?", "Какво научихте на този етап от работата?".

Постепенно учителят става преподавател, изяснява алгоритъма на действията на детето, помага му да прави диаграми, рисунки. Когнитивно-изследователската дейност в по-старата група предполага използването на творчески въображаеми техники. Детето се научава да представя резултата от работата си. Например, ако едно предучилище има задача - да израстне кристали от сол, той трябва да си представи как ще изглежда. След като опитът приключи успешно, детето сравнява оригиналния си изглед с истинската картина, извежда заключения за приликата, разликите в образите.

Опитът, който позволи на детето да натрупа когнитивна и изследователска дейност в старшата група, ще бъде неговият личен резултат, той ще може да го използва, когато преподава в училище.

Пример за изследване на хляба в Dow

Ето пример за планиране на подобна работа в детска градина. Когнитивно-изследователските дейности трябва да бъдат ясно обмислени, разпределени през месеците. Например, в старшата група можете да предложите на децата тема, свързана с хляба. Можете да извикате подобно изследване по различен начин: "Откъде дойде хлябът?", "Какво е бялото злато?", "Защо хлябът става мухлясал?".

В зависимост от поставените въпроси се формира изследователски план.

През септември започва когнитивно-изследователската дейност. Старшият група търси информация за състава на хляба. Преподавателят поставя пред тях задачата да създадат онези компоненти, които са необходими за печене на вкусни кифли и хлябове. Резултатът от този етап ще бъде списък на съставките, без които не е възможно да се пече хляб.

През октомври децата вървят заедно с наставника си на екскурзия до пекарната. Те трябва да се запознаят визуално с технологията за производство на хляб и хляб, да потвърдят информацията, събрана през септември за компонентите на хляба.

През ноември децата получават домашна работа. Заедно с родителите си, те трябва да се опитат като истински хлебари, да овладеят основните етапи на създаването на вкусен бял хляб.

През декември завършва когнитивно-изследователската дейност. Подготвителната група е поканена да дегустира тези вкусни пайове и кифли, които заедно с майките и таткотата са направили бъдещи първи клас.

Изучаване на сезоните

Интересен вариант за изследователска дейност в детската градина може да се разглежда като проучване на сезоните. Основната цел на преподавателя е да консолидира и задълбочи знанията, които децата вече притежават. Можете да провеждате такова проучване на групи. Бебетата получават свои собствени задачи, специална карта за наблюдение и дневници за обработка на резултатите. Например, ще трябва да наблюдавате една седмица след това колко ярко слънцето грее, колко често вали дъжд и скицирайте резултатите в списание. Втората група ще се занимава с температурния режим, като привлича да помогне на родителите. Третата част е да разберете колко силни са ветровете през това време. След като момчетата попълнят своите наблюдения, се изготвя пълна картина. Резултатът от такъв индивидуален колективен проект ще бъде пълно описание на климатичните условия в определен сезон. За да развият творческото въображение на децата, учителят им дава допълнителна задача - да излязат подходящите дрехи за това време на годината, изработени от нетрадиционни материали. Най-добрата работа може да бъде "реализирана в реалност", като се направи истинско модно шоу на съвместната почивка на родители и деца.

Анализ на храните

Друга посока за когнитивната активност на предучилищна възраст може да бъде проучването на храната. Това е от значение, тъй като според новите стандарти специално внимание се обръща на формирането на уменията на учениците в здравословното състояние, което им придава интерес към здравословен начин на живот. За да започнете с учителя, децата анализират състава на различните храни, научете какви важни химикали, минерали, витамини трябва да присъстват в ежедневната диета на всеки човек. За да се увеличи мотивацията на новаците, учителят провежда ролеви игри. Децата стават готвачи, сладкари, лекари, за да разберат колко е важно да се храните правилно и правилно. Изследването може да се извърши не само в детската градина, но и извън нея. По време на разходките, децата предлагат своите учители активни игри, заедно те ще излязат с комични задачи за спортни състезания. Резултатът от работата може да бъде спортен старт, в който ще бъдат представени смесени екипи от деца и техните родители. И в края на празника можете да организирате "здравословна маса", на която ще присъстват само полезни продукти.

заключение

Когнитивната дейност трябва да започне от средната група на детската предучилищна институция. С ясното планиране на тази работа ще бъде възможно да разчитаме на развитието на автономността на децата.