Когнитивно развитие на GEF в Dow. Развитие на когнитивната активност

Малко дете е по същество неуморен изследовател. Той иска да знае всичко, всичко е интересно за него и е необходимо да се слага носа му навсякъде. И колко много различно и интересно, което детето видя, зависи от това какви познания ще има той.

В края на краищата ще се съгласите, че ако едно малко дете не вижда нищо и не знае нищо освен апартамента, мисленето му е много тясно.

Когнитивното развитие на ГЕФ в ДОС включва включването на бебето в самостоятелна дейност, развитието на въображението и любопитството му.

Какво предлага когнитивната дейност

В детските институции всичко е проектирано така, че един малък изследовател да може да задоволи любопитството си. За ефективно развитие на когнитивната сфера на бебето, най-добрият вариант е да се организират и провеждат действия, насочени към познанието.

Дейностите, каквито и да са, са важен компонент за хармоничното развитие на детето. В крайна сметка в процеса детето научава пространството около него, придобива опит в взаимодействието с различни предмети. Детето придобива определени познания и владее специфични умения.

В резултат на това се активират умствени и волеви процеси, развиват се умствени способности и се формират емоционални личностни черти.

В програмата DOW цялата програма за възпитание, развитие и образование на децата се основава на ГЕФ. Ето защо, настойните трябва ясно да се придържат към разработените критерии.

Какво представлява ГЕФ?

Федерален държавен образователен стандарт (ГЕФ) представя определен набор от задачи и изисквания към качеството на образованието и възпитанието на децата предучилищна възраст, а именно:

• към обема на образователната програма и нейната структура;
• към съответните условия, в които се осъществяват основните точки на програмата;
• към получените резултати, които обучителите, обучаващи предучилищните, биха могли да постигнат.

Предучилищното образование е основната стъпка в универсалното средно образование. Следователно, толкова много искания са направени и са въведени единни стандарти, които всички DOWs се придържат.

GEF е основата за разработване на планове и писане на резюмета на дейности, насочени към когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст.

Разликата между активността на малките деца от учениците е в отсъствието на атестация. Децата не са тествани и тествани. Но стандартът ви позволява да оценявате нивата и способностите на всяко дете и ефективността на учителя.

Цели и цели когнитивна активност

Когнитивното развитие на GEF в DOW изпълнява следните задачи:

• Насърчаване на любопитството, развиване и разкриване на интересите на детето.
• Формиране на действия, насочени към познаване на околния свят, развитие на съзнателна дейност.
• Развитие на творчески инстинкти и въображение.
• Създаване на знания за себе си, за другите деца и хора, за околната среда и свойствата на различни теми.
• Децата се запознават с такива понятия като цвят, форма, размер, количество. Децата започват да осъзнават времето и пространството, причините и ефекта.
• Децата получават знания за своята родина, те се преподават на генерала културни ценности. Представени са презентации за национални празници, обичаи, традиции.
• Предучилителите получават представа за планетата като универсален дом за хората, за това колко разнообразни са жителите на Земята и какво общо имат.
• Децата научават за цялото разнообразие на флората и фауната и работят с местните екземпляри.

Форми на работа по развитието на когнитивната активност

Основното условие за работа с предучилищна възраст е да се съсредоточи върху техните възможности и да развие дейности, насочени към изучаване на света и околното пространство.

Учителят трябва да построи класовете, така че детето да е заинтересовано от изследването, да е независимо от знанието си и да поеме инициативата.

Основните форми, насочени към когнитивното развитие на ГЕФ в Dow са:

• лично участие на децата в научни изследвания и различни дейности;
• използването на различни дидактически задачи и игри;
• използването на техники в обучението, които помагат за развитието на децата такива качества като въображение, любопитство и езиковото развитие, лексика, мислене и формирането на паметта.

Когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст е немислимо без дейност. Децата не са пасивни, оригинални игри се използват за подпомагане на тяхната дейност.

Познаване в играта

Децата не мислят за живота си, без да играят. Обикновено развиващото се дете постоянно манипулира обекти. Това изгражда работата на преподавателите в когнитивните дейности.

На сутринта децата идват в групата. Първата стъпка е зареждането. Използвани упражнения като: "събиране на гъби", "миризма на цветя", "лъчи".

След закуска децата работят с календара на природата и в ъгъла на живот. По време на екологичните игри се развива активност и любопитство.

По време на разходката учителят може да използва много игри на открито и има наблюдение на природата и нейните промени. Игрите, базирани на природни обекти, помагат за по-добро усвояване на знанията.

Четенето на фантастика се разпростира, систематизира знанията, обогатява речника.

В детската градина, независимо дали става дума за група или място, всичко е създадено така, че развитието на когнитивната дейност да върви естествено и спокойно.

Съмнението е основният аргумент

Как родителите искат да видят детето си? В различно време този въпрос имаше различни отговори. Ако в съветските времена, мама и татко се опита да повдигне послушен във всяко едно отношение ", изпълнител", може в бъдеще да работим усилено в завода, но сега много от тях са готови да расте човек с активна позиция, творческа личност.

Детето, така че в бъдеще е самодостатъчно, имаше свое собствено мнение, трябва да се научи да се съмнява. И съмненията в крайна сметка водят до собствено заключение.

Задачата на преподавателя не е да поставя под съмнение компетентността на учителя и неговото преподаване. Основното е да се научи детето да се съмнява в знанието, което има в своите методи за получаване.

В края на краищата, детето може просто да каже нещо и да преподава или можете да покажете как се случва това. Детето ще може да попита за нещо, да изрази своето мнение. Така че знанието ще бъде много по-силно.

В крайна сметка, можете просто да се каже, че дървото не потъва, а камъкът ще потъне веднага - и детето, разбира се, няма да повярвате. Но ако бебето ще изпитате, той лично може да се провери това и най-вероятно ще се опита други материали плавателност и да направите свои собствени заключения. Така се появява първият аргумент.

Развитието на когнитивната активност е невъзможно без съмнение. В един съвременен ГЕФ в "Дау", сега просто спрете да давате знание "на сребърна чиния". В края на краищата, ако детето има какво да каже, остава само за него да си спомни.

Но да спекулираш, отразяваш и стигаш до собственото си заключение е много по-важно. Съмнението е път към творчество, самореализация и, съответно, независимост и самодостатъчност.

Колко често текущите родители са чували в детството си, че те още не са достатъчно зрели, за да спорят. Време е да забравите за тази тенденция. Учете децата да изразяват мнението си, да се съмняват и да търсят отговор.

Когнитивно развитие в DOW по възраст

С възрастта, способностите и нуждите на бебето се променят. Съответно както предметите, така и цялата среда в групата за деца от различни възрасти трябва да бъдат различни, съответстващи на възможностите за научни изследвания.

Така че за книги от 2-3 години всички елементи трябва да са прости и разбираеми, без излишни детайли.

За деца от 3 до 4 години играчки и предмети стават все по-разнообразни, както и на повече места са като форма на играчки, които помагат за развитието на въображението. Често можете да видите дете, което играе с кубчета и ги представя с коли, след това изгражда гараж от тях, което след това става скъпо.

В по-напреднала възраст обектите и околната среда стават по-сложни. Специална роля се възлага на емблематичните теми. Фигуративно-символичен материал излиза на преден план след 5 години.

Но какво ще кажете за децата?

Характеристиките на когнитивното развитие на двама и тригодишни деца са свързани с настоящия момент и със заобикалящата ги ситуация.

Всички предмети около децата трябва да са ясни, прости и разбираеми. Необходимо е да има подчертана характеристика, например: форма, цвят, материал, размер.

Децата особено доброволно играят с играчки, които наподобяват обекти на възрастни. Те се научават да манипулират нещата, имитирайки майка си или баща си.

Средна група

Когнитивното развитие в средната група предполага продължаване на разширяването на идеите за света, развитието на речника.

Необходимо е да имате играчки и домакински предмети. Групата е оборудвана, като се вземат под внимание необходимите зони: музикален, естествен ъгъл, зона от книги, място за игра на пода.

Целият необходим материал се поставя на принципа на мозайката. Това означава, че предметите, използвани от децата, се намират на няколко места далеч един от друг. Необходимо е децата да не се намесват помежду си.

Когнитивното развитие в средната група включва и независимо изследване на децата. За тази цел са оборудвани няколко зони. Например, през зимата се излага материалът за студения сезон в детските заведения. Това може да бъде книга, карти, тематични игри.

През годината материалните промени се променят, така че децата всеки път получават нова част от идеите за размисъл. В процеса на изучаване на предоставения материал децата изследват света около тях.

Не забравяйте експеримента

Когнитивното развитие на GEF в DOW предполага използването на експерименти и експерименти. Те могат да се провеждат във всяка момент на режима: по време на пране, ходене, играене, учене.

С миенето е лесно да обясним на децата какво е дъжд и кашляне. Те са поръсили пясъка - имало кал. Децата заключиха, че есента е толкова често мръсна.

Интересно е да се сравнява водата. Пръска, но водата тече от кранчето. Но не можете да пиете вода от локва, но можете да използвате кран. Дъждът може да изчезне, когато има много облаци, но това е "гъба", когато слънцето грее.

Бебетата са много впечатляващи и гъвкави. Дайте им храна за размисъл. Темите за когнитивно развитие се избират, като се вземе предвид възрастта и изискванията на ГЕФ. Ако децата изучават свойствата на предметите, по-възрастните деца в предучилищна възраст вече могат да разберат структурата на света.