Методът за формиране на елементарни математически представяния (FEMP) в средната група

През първите години от живота детето има възможност да научи огромно количество важна информация. Съществува специална техника за формиране на елементарни математически изображения, с помощта на които един малък човек придобива умения за логическо мислене.

Особености на психологическите и педагогическите изследвания

Диагностиката, провеждана многократно в държавните предучилищни институции, потвърждава възможността за формиране на основите на математическото мислене на възраст 4-7. Тази информация, която попада в огромен обем за детето, включва намиране на отговори, използващи логически умения. Различните ролеви игри на FEMP в средната група преподават на предучилищните възпитатели да възприемат обекти, да сравняват и обобщават наблюдаваните явления, да разбират най-простите взаимоотношения между тях. Тъй като основният източник на знания в тази епоха е интелектуално и чувствено преживяване. Трудно е детето да изгражда правилно логически вериги, затова водещата роля в формирането на мисленето принадлежи на учителя. Всеки урок по FEMP в средната група е насочен към развитието на децата, подготовка за училище. Съвременните реалности изискват учителят да приложи основите на ученето за развитие, активно да използва иновативни методи и методи за разработване на основите на математическото мислене.

Историята на появата на FEMP в предучилищното образование

В съвременната техника на формиране на елементарните математически умения при децата предучилищна възраст, дълъг исторически път. За първи път въпросът за методите и съдържанието на предучилищното възпитание в аритметиката бе разгледан през XVII и XVIII век от чуждестранни и местни педагози и психолози. В своите образователни системи, предназначени за 4-6 годишни деца, Ushinskii, IG Песталоци, YA Kamensky изтъкна важността на създаването на ясна представа за пространство, измерва измерване на различни величини, размери на предметите, предлагани алгоритъм на действия ,

Децата в предучилищна възраст, отчитайки характеристиките на физическото и психическото развитие, проявяват нестабилен интерес към следните математически понятия: време, форма, количество, пространство. За тях е трудно да свържат помежду си тези категории, да ги нареждат, да приложат придобитите знания в определени житейски ситуации. Според новите федерални образователни стандарти, разработени за детските градини, FEMP в средната група е незаменим елемент.

В концепцията предучилищно образование ясни изисквания за формиране на когнитивен интерес бъдещи първокласници, а част от тях е точно математическо образование.

Значението на математическите представяния за предучилищна възраст

Преподаването на децата на основите на такава сложна наука като математиката заема важно място в съвременната педагогика. Този интерес се дължи на няколко причини:

• училище започва от 6-7 години;
• Огромното количество информация изисква уменията за логическо мислене на детето;
• въвеждане в образователния процес на информационните технологии (ИКТ).

Характеристики на предучилищна програма по математика

Неговата основна насока е формирането на логически способности и идеи, стимулиране на умствената активност, развитие на разбираеми предучилищни. Всяко занимание на FEMP в средната група е насочено към разработване на прости преценки, разработване на граматически коректни речни магии.

Математическата подготовка на бъдещите ученици, осигурена от програмата, в допълнение към преподаването на децата на уменията за броене, развива идеи за броя и броя на десетте най-големи. FEMP в средната група включва разделянето на обекти на равни части, измерването на обектите с условни мерки, определяне на обема на свободните и течни тела. Децата в изпълнението на задачите, предлагани от преподавателя, развиват окото, получават идеи за различни геометрични фигури, формират разбиране на пространствените взаимодействия.

По време на уроците по математика, преподавателят изпълнява не само основните образователни задачи, FEMP в средната група помага за реализиране на образователните функции. Учителят дава на учениците си представа за правилата на поведение, формира в себе си организация, старание, организация. Работата по формирането на най-простите математически концепции при децата от преподавателя се извършва сутрин, следобед, вечер, не по-често 2-3 пъти седмично. FEMP в средната група за ГЕФ помагат на учителя да развие в своите отделения активна гражданска позиция, ангажираност, постоянство и сдържаност.

Усъвършенстването на логическите умения се извършва по време на моделиране, рисуване. Проектирането на детайли от хартия (оригами) насърчава закрепването на знания за геометричните фигури, размера, количеството на обектите. Кандидатите помагат да се развият пространствени представителства, такива качества на предучилищните деца, като точност, постоянство, се практикуват по време на такива уроци. Физическите и музикалните дейности включват елементи от играта. Математиката е незаменима при зареждането, упражненията. Преместването на игри, които използва преподавателят, за да определи оригиналните математически понятия, научени в класа. През лятото FEMP в средната група се провежда и по време на разходки, пътувания на страната.

Основи на техниката на FEMP

Като основа за преподаване на математическите умения на децата в предучилищна възраст се използват доматични методи: последователност, система, индивидуалност, логика. Знанието, което учителят дава на децата, от урока до окупацията става все по-сложно, като се отчита нивото на развитие на децата. За повторението се използват игри със специална роля. Математика става предучилищна възраст любимият въпрос те са щастливи да изпълни задачата на учителя, търси приликите и разликите в обекти, да се фокусира върху малките детайли, за да намерите отговор на този въпрос наставник.

Развитие на обучението

Класовете приемат използването на педагози с различни педагогически техники: видимост, технология на игри: вербални разговори, игри на открито, фронтални проучвания.

Специално място в предучилищното обучение по математика принадлежи на образованието за развитие. Всяко резюме на FEMP в средната група предполага използването на визуални средства (ръководства, стандарти, снимки, снимки), така че децата да получат пълна картина на обектите, техните свойства и характеристики.

Изисквания за визуален материал в PRI

В зависимост от образователните задачи, индивидуалните и възрастови характеристики на децата, има определени правила, които трябва да бъдат напълно съвместими с визуалните математически материали:

• сорт по размер, цвят, форма;
• възможността за използване в игри за ролеви игри;
• динамизъм, сила, стабилност;
• естетически външни характеристики;

EVV.Serbina в своята книга предлага "педагогически заповеди", които преподавателят използва в своята работа:

• - Не бързайте с резултата. Всяко дете се развива според своя "сценарий", важно е да го насочваме, а не да се опитваме да ускорим желания резултат.
• "Насърчаването е най-добрият начин за успех". GEM в средната група означава насърчаване на всички усилия на бебето. Преподавателят трябва да намери такива моменти, за които можете да насърчите детето. Ситуацията на бързина, създадена от всеки ученик, допринася за бързото развитие на логическите умения, повишавайки интереса към математиката.

Специфична работа с предучилищна възраст

Предучилищната възраст не предполага използването на отрицателни белези, критики от страна на преподавателя. Не можете да сравните постиженията на едно дете с резултатите на друг ученик, само един анализ на индивидуалния растеж на предучилищна възраст е разрешен. Учителят трябва да използва в работата тези методи и техники, които предизвикват истински интерес към отделенията му. Правенето на "чрез принуда" няма да бъде полезно, напротив, те ще доведат до формиране на негативно отношение към математиката, компютърните умения. Ако има личен контакт и приятелски отношения между детето и неговия учител, се гарантира положителен резултат.

Секции на предучилищното обучение по математика

В програмата на предучилищното математическо образование се планират следните раздели: размер, количество, геометрични фигури, ориентация в пространството във времето. След четири години децата научават умения за математика, използват номера и изпълняват устно прости компютърни операции. В този период можете да играете игри с кубчета с различни размери, цветове, форми.

По време на играта възпитателят развива следните умения за децата:

• експлоатационни свойства, числа, обекти, разкриващи най-простите промени във формата, размера;
• сравнение, обобщаване на групи обекти, корелация, изолация на закономерностите;
• независимост, хипотеза, търсене на план за действие

заключение

ГЕФ за предучилищни институции съдържа списък на тези концепции, които трябва да се формират сред завършилите детски градини. Бъдещите първокласни трябва да са наясно с формите на предметите, структурните части на различните геометрични форми, размера на телата. За да се сравнят два геометрични предмета, едно 6-7-годишно дете използва словесни и когнитивни умения. Методите на изследване и проектиране помагат да се развие любопитството на малките деца. Обучителят в разработването на математически събития избира формите и методите на работа, които биха допринесли за цялостното развитие на предучилищна възраст. В детска градина на първо място не е съдържанието на уроците, които се провеждат, а формирането на личността на бъдещия студент.