FEMP класове в старшата група: функции

Възрастта 5-6 години е важен етап в живота на всяко дете. По това време фантазията, логическото мислене започват да се развиват активно, образува се произволът на умствените процеси, самоуважението. Децата са много любознателни, те се интересуват от причинно-следствени взаимоотношения (защо? Как? Защо?). Детската градина започва систематична подготовка за училището, насочена към развитието на когнитивна дейност. Това е целта, преследвана от класовете на FEMP в старшата група.

Обяснение на понятието

FEMP - съкратено със съкращението. Пълното име на дисциплината звучи като "формирането на елементарни математически представяния". Концепцията е създадена в рамките на предучилищна педагогика. GEF изтъква важността на подготовката на децата за успешното развитие на училищната математика, като същевременно подчертава цялостното им развитие.

Според съвременните стандарти, обучението не би трябвало да прилича на "тренировка", тъпо влачене. Детето не само трябва да може да брои до 10 души там, но и да анализира информацията, да сравни, да класифицира различни явления, да идентифицира общи модели, да покаже остроумие и да спори своята гледна точка. Всичко това трябва да се има предвид при организирането на класове по FEMP в старшите групи. Като ръководство за преподаватели е разработена програмата "От раждането до училището".

Примерна програма според GEF: старши група

Дейностите на FEMP за деца на възраст 5-6 години предлагат следните раздели:

1. Броят и сметката (пряка и обратна сметка в рамките на 10, редни числа, концепцията за "по-малко от", "равно на", "повече", способността да се събира и изважда числото "", писането на номера, създаване на комплекти на различни основания).
2. Стойност (сравнение на обекти по дължина, височина, дебелина, ширина - способността да се раздели цялото на части и да се определи какво е по-голямо).
3. Форма (повторение на известни геометрични фигури, запознаване с овалния, въвеждане на понятието "квадратъгълник").
4. Ориентация в пространството и върху лист хартия (консолидиране на понятията "ляво-дясно", "преднина", "отгоре-надолу", "напред-назад", предлози на мястото).
5. Представяния на времето (част от деня, поредица от събития: "вчера-днес-утре", "рано или късно").

Изисквания за проучвания

Децата се запознават с математическите понятия в ежедневните ситуации, когато комуникират с родителите, по време на самостоятелни игри с дидактически материал, на специално организирани тържества. Но водещата роля принадлежи на проучванията на FEMP. В по-старата група те се провеждат веднъж седмично и траят 25-30 минути.

Много е важно сесиите да причинят на децата положителни емоции, да са достъпни чрез подаване на материала. За тази цел възпитателите прибягват до създаването на игрални ситуации. Въведете вълнуващи истории: пътуване, състезание, лов на съкровища, спасяване на характер в беда. Широко използвани дидактически игри, всякакви експерименти и експерименти. За да поддържа когнитивната дейност, възпитателят използва пъзели за остроумие, творчески задачи, създава проблемни ситуации, които децата трябва да решават.

Дидактически материал

За да разберете темата на FEMP сесията в по-старите групови помощни карти, снимки, преброителни пръчки, Мерки, играчки и други атрибути. Детето трябва да прикрепи една лента към другата, за да разбере колко дълго е да се раздели листа на части и да стигнем до заключението, че цялото е винаги по-голямо. Във всеки урок присъства практическа работа, така че се използва разнообразен дидактически материал.

Тя може да бъде:

• обемни цифри и карти с образа им;
• таблици с различен брой елементи;
• малки играчки, кегове, пръчки, геометрични фигури за сметката;
• ленти с различна дължина и ширина;
• изображения, изобразяващи различни сезони, части от деня;
• игри за ориентиране в космоса: карти, лабиринти, схеми на помещения;
• забавни кубчета, блокове от Гиени, пръчки от Cuisander, змии от Rubik;
• цифрова и геометрична лота, домино;
• игри на дъска "Numeric houses", "Gather a picture" и т.н.

Календарно-тематично планиране

Работата по формирането на математически представяния при децата се провежда през учебната година, като постепенно става все по-сложна. Първо, материалът, изучаван в средната група, е фиксиран, след това нови знания се дават на партиди. По отношение на обхванатите теми, те систематично се връщат, подобряват придобитите умения. В края на учебната година започва поредица от обобщаващи, тестови упражнения.

Годишният план, който включва разпределението на програмните задачи по месеци, помага за управлението на образователния процес. Обучаващите напредват целите и темите на дейностите на FEMP в старшата група. Помомайева, съавтор на "Познания", издаде наръчник, за да им помогне в това. Предложената структура на проучванията последователно решава всички задачи, предвидени в програмата, умело съчетавайки ги.

FEMP в старшата група: лекционни бележки

Pomoraeva с Posin игра разработени учебни планове, които включват, в допълнение към обучението задачи изисква описание на дидактични материали, както и насоки за учителя с подробен списък със задачи, упражнения и дори fizkultminutok. Това е полезен мамят лист за млади професионалисти, въз основа на който те могат да съставят плановите си бележки.

Авторите предлагат да се откаже от скучното учене. Интересни задачи за деца предлагат Малвина, магьосник и други герои. В класната стая се използват много визуално-практични техники, участващи са различни органи за възприятие. Например, едно дете трябва да очертае на масата броят на обектите, съответстващи на ударите в барабан-оцветяване толкова много nevalyashek, колко кръгове ще видите на снимката.

Когато планирате курсове, трябва да знаете мярката. Игрите не трябва да се превръщат в самоцел. От много забавни предучилищни се уморяват, нямат време да мислят за задачата, да обяснят гледната си точка, кратък разговор по темата.

Интегрирано занимание

Предучилищата възприемат света като цяло. Всеки материал е по-твърдо приравнен от тях, ако изследването му включва участие в комуникативна, игрива, артистична, моторна или творческа дейност. Ето защо ГЕФ нарича принципа на интеграция основната за предучилищното образование.

Преместването на игри с числа, четенето на стихове, поставянето на числа от мозайката - всичко това помага на детето да изпита абстрактни математически концепции. Такива елементи могат да се използват от време на време от учител или интегрирани професии от FEMP в старшата група.

Най-често това е интересна игра с постоянно развиващ се сюжет. В края на децата има щастлив край. Така например, когато пътувате през зимата гора, децата ще научат за жителите му, припомня думите със звук "з", решават проблеми за животни, а в края се намери изненада от Дядо Коледа. Страхотна пътуване до града ще запомни правилата за движение по пътищата, както и да се затвърдят знанията за геометрични фигури. Изборът на темата зависи от въображението на учителя. Децата обикновено са готови да участват в такива игри.

Нестандартни форми на заетост

Използването на нетрадиционни форми на организация на образователната дейност спомага за привличането на децата с математика. Те включват:

• класове-разговори, в които децата се учат да обменят информация, логично изразяват своето мнение и слушат събеседника, да докажат правилността на решаването на проблема;
• класове-викторини, състезания, развиване на умения и преподаване на екипна работа;
• пътувания с цел заетост, когато децата се движат от точка на точка, по пътя на изпълнение на задачите и фиксиране на материала;
• класове, които включват работа с карти, схеми (търсене на съкровище);
• упражнения-драматизация, по време на които се играят математическите приказки.

Специален формуляр е отворен клас на FEMP в старшата група. Служителите на детската градина трябва да демонстрират своята работа на родители на деца, колеги, експерти по педагогически конкурс или сертификация. Основната цел на отворените класове е да покаже натрупания от учителя опит, иновативното приложение на различни педагогически методи. Важно е децата да получават в същото време същите знания и умения, които биха получили в обикновената професия.

Анализ на класа FEMP в старшата група

За да се разбере дали образователният процес отговаря на поставените цели, е необходим контрол. Анализът на класовете може да се извършва от методолог, психолог, ръководител на детска градина, колеги или от самия учител с цел коригиране на работните моменти. Това ни позволява да идентифицираме проблемите във времето, да видим какви цели все още не са постигнати, в каква посока се нуждаем от засилена работа. Вземат се предвид следните точки:

1. Времето на класа, броя на присъстващите деца.
2. Съответствие на използваните методи и методи за възложените задачи, както и възрастта на децата.
3. Яснота и пълнота на инструкциите, обяснения на учителя.
4. Интересът на децата, степента на тяхната дейност по време на урока.
5. Извършване на работа за развиване на последователна реч на учениците, способност логично да обоснове отговора.
6. Организация на независима дейност на децата.
7. Прилагане на индивидуален подход, използване на диференцирани задачи.
8. Обобщение.

Класовете на FEMP в старшата група трябва постепенно да въведат предучилищните деца в красивия свят на математиката. Те не само се подготвят за обучение в първа класа, но също така развиват независимост на мисленето, интерес към всичко ново и умения за когнитивна комуникация.