Педагогиката е ... Научна педагогика. Социална педагогика. Проблеми на педагогиката

Историята на педагогиката се корени в далечното минало. Наред с първите хора се появи и образованието, но науката за този процес на формиране на личността се формира много по-късно. Основната причина за възникването на всеки научен отрасъл се нарича жизненоважни нужди. Когато е необходимо да се обобщи опитът за възпитание и да се създадат специални образователни институции за подготовката на по-младото поколение, педагогиката започна да се формира като отделна посока. Това означава активиране на процеса на изолиране на теоретичните принципи за подготовка на децата за независим живот в обществото. Максимално значение в образованието на деца, първоначално привлечени само в най-развитите страни - Китай, Гърция, Египет и Индия.

Скоро също е възможно да се разбере, че обществото се развива по-бавно или по-бързо в зависимост от нивото, на което се намира възпитанието на по-младото поколение.

Безценен принос. античност

Философията на древните гърци се нарича люлката на всички европейски образователни системи. Най-яркият й представител е Демокрит. Той посочи сходството на образованието и природата, като твърди, че образованието пренарежда индивида, превръщайки света по този начин.

Научната педагогика бе доразвита чрез творбите на Сократ, Аристотел и Платон. Те се занимават с разработването на най-важните идеи и разпоредби, свързани с формирането на личността.

Плодът на гръко-римската педагогическа мисъл беше дело "Формиране на оратор". Неговият автор е Марк Fabius Quintilian, древен римски философ.

Средновековието

През този период Църквата е ангажирана в монополизирането на духовния живот на обществото и посоката на образованието в един изключително религиозен канал. Развитието на педагогиката не е станало толкова, колкото в древността. Увеличава се вековната консолидация на непоколебимите принципи на догматичното обучение, която съществува в Европа за почти дванадесет века. Педагогическата теория на практика не се развива, въпреки усилията на такива просветени философи като Августин, Тертулиан и Акинас.

Възраждането

Този път се характеризира като много по-благоприятен за развитието на педагогиката от средновековието. Маркира се от дейността на редица хуманистични учители - Франсоа Рабелаи, Еразъм от Ротердам, Виторио да Фелтре, Мишел Монтайн и др.

Научната педагогика е отделена от философията благодарение на творбите на Ян Амос Коменски (Чехия). Резултатът от неговата работа - "Велика дидактика" - едно от първите научни и педагогически работи. Ненадминат принос за развитието на тази наука е направен от Джон Лок. В "Някои мисли за образование", той изрази мнението си за отглеждане на един истински джентълмен - човек, който е уверен и способен да се комбинират отлично образование в професионалните качества, твърдост на мнение и елегантност на обноски.

Ново време

История на образованието не би била пълна без имената на такива известни Западна просвета, Жан-Жак Русо, Дени Дидро, Адолф Disterveg, Йохан Фридрих Herbart и Йохан Хайнрих Песталоци.

Руската педагогика спечели световна слава благодарение на Константин Ушински. Благодарение на него имаше истинска революция в теорията и практиката на въпросната наука. Той отбеляза, че целта на образованието е да се подготви за работата на живота, а не към щастието.

Важно влияние върху развитието на педагогиката предоставиха Едуард Торндике и Джон Дюи, Мария Монтесори и Бенджамин Спок, Крупская и Венцел, Макаренко и Сухомлински, както и Данилов.

Състояние на нещата

През последните десетилетия бе постигнат значителен напредък в редица области на педагогиката и най-вече в работата по новите технологии за предучилищното и началното образование. Качествените специализирани компютърни програми помагат за управление на учебния процес и следователно за постигане на високи резултати с по-малко енергия и време.

Съвременната педагогика се характеризира с активна работа по създаването на авторски училища, изследователски и производствени комплекси и експериментални обекти. Образованието и обучението се основават на хуманистични личностно ориентирани принципи. Независимо от това, педагогиката е наука, която все още няма единен общ възглед за това как да работим с младото поколение. Повече от един век съществуват два съвсем различни подхода. Според първото, отглеждането на деца е необходимо в подчинение и страх. Според втората - с обич и доброта. Ако обаче един от подходите категорично бе отхвърлен от самия живот, той просто би престанал да съществува. В тази ситуация се проявяват основните проблеми на педагогиката и точният отговор на въпроса как да се действа все още не е намерен. Понякога хората, които се отглеждат по строги правила и понякога - интелигентни, меки и мили, носят максимална полза за обществото. Освен това авторитарният метод за работа с деца има ясна научна обосновка. Според I.F. Хербарт, децата от раждането са присъщи "диви игривост", поради което образованието само по тежест може да доведе до реални резултати. Основните методи, наречени заплахи, наказания, забрани и надзор.

Теорията за свободното образование се превърна в протест срещу този вид влияние върху човек. Неговият автор е Zh.Zh. Русо. Самият Жан Жак и неговите последователи защитават уважението към децата и стимулират процеса на тяхното естествено развитие. По този начин се формира ново направление - хуманистична педагогика. Това е система научни теории. Тя възлага на учениците ролята на равни, съзнателни и активни участници в образователния процес.

Как да определим степента на хуманизиране на образователния процес? Зависи от това колко напълно са осигурени предпоставките за самореализация на индивида.

Основи на педагогиката. Изолиране на обекта, предмета, задачите и функциите на науката

Предметът на педагогиката е индивид, който се развива в хода на образователните отношения. Изследователите не са съгласни с това, което е предмет на въпросната наука. Ето и мнението на различни автори: Педагогика обект - е образованието на личността като специална функция на обществото (Kharlamov) - система от обективни закони на даден исторически процес на образование (Лихачов) - образование, обучение, образование, творческо развитие и социализация на личността (Андреев).

Източници на науката

- Опит, основан на вековната практика на възпитание, ориентирана към живота, традициите, обичаите.

- Работи на философи, социални учени, психолози и учители.

- Принципи на текущата практика на образованието.

- Данни, получени чрез специално организирани изследвания.

- Опитът на иновативните педагози, разработващи оригинални системи и идеи за възпитание.

задачи

Разглежданата наука има за цел да улесни изследванията с цел увеличаване на запасите от разработки, открития и проектиране на модели на образователни и възпитателни системи. Това са научни задачи. Що се отнася до практическите, сред тях са образованието и възпитанието на учениците. Освен това задачите са разделени на временни и постоянни. Първите включват организиране на библиотеки, електронни учебници, педагогически работата по професионални стандарти, разпределението на основните стресови фактори в работата на учителя, немощни лица дидактически тренировъчна база за развитие, развитието на иновативни технологии и обучението на бъдещите учители и т.н. Сред постоянните задачи са следните: идентифициране на образци в областта на обучението, образованието, образование, образователен мениджмънт и образователна поучителен опит sistemami- образователна дейност- работа по нови методи, форми, средства, образователни системи и прогнозиране obucheniya- трансформации в образователния процес в близко и далечно бъдещето - въвеждането на практическите резултати в хода на изследванията.

функции

Педагогиката е наука, благодарение на която се реализират всички образователни и образователни функции на технологично и теоретично ниво. Помислете за функциите на теоретичното ниво:

- Обяснителна. Той е в описанието на педагогическите факти, явления, процеси, както и в обясняването на какви условия и защо процесите на възпитание протичат по този начин, а не по друг начин.

- Диагностика. Тя се състои в установяване състоянието на някои педагогически феномени, ефективността на дейностите на учителите и студентите, както и в определянето на причините за успеха.

- Predictive. В доказателствата се предвижда развитието на учебно-възпитателната дейност, която включва както теоретични, така и практически елементи.

Що се отнася до технологичното ниво, той включва следните функции:

- Проективно, свързано с разработването на методологична база (наръчници, препоръки, планове, програми).

- Трансформативен, насочен към въвеждане на постиженията на педагогиката в образователната и образователната практика с цел подобряване и трансформиране.

- Рефлексивно и коригиращо, включващо оценка на въздействието на научните изследвания върху педагогическата практика.

- Образователни и образователни, реализирани чрез образование, обучение и личностно развитие.

Основни правила и принципи на педагогиката

Науката може да се нарече зряла само когато максимално разкрива същността на явленията, които тя счита и е способна да предскаже трансформации в сферата на двете явления и същества.

Под явлението са определени събития, процеси или свойства, които изразяват външните аспекти на реалността и са форма на проявление на някаква цялост. Последният, на свой ред, се състои от набор от отношения, дълбоки връзки и вътрешни закони, които установяват характерните черти и посоки на развитието на материалните системи.

Без теоретичен анализ на принципите, правилата и законите на педагогиката не е възможно да се организира ефективна образователна и образователна практика. Понастоящем следните закони разграничават въпросната наука:

- Единство и почтеност педагогически процес.

- Взаимоотношения на теоретичните и практическите компоненти.

- Развитие и подхранване на образованието.

- Цели на социалната ориентация.

Като V.I. Андреев, педагогическият принцип е една от научните категории, която е основната нормативна позиция, основана на установената редовност и характеризираща метода за решаване на педагогическите проблеми на определен клас. Според P.I. Pidkasistomu, педагогическият принцип - това е главната ръководна позиция, която предполага последователност от действия в смисъл на постоянство, а не на предимство.

- Принципът на съзнанието и активността индивидът в учебния процес се основава на осъзнаването, че учебният процес ще бъде ефективен с активното участие на учениците в когнитивната дейност.

- Принципът на системното преподаване се основава на определена система за преподаване и учене на знания, която структурира материалите въз основа на причинно-следствени и генерични връзки от гледна точка на разпределението на частни и общи.

- Придържайки се към принципа на последователност, учителите осигуряват динамиката на мислите на учениците от познатите до неизвестното, от простия до комплекса и т.н.

- Според принципа за достъпност на преподаването подборът на дидактически материали се извършва въз основа на оптималното съотношение на забавление и сложност, както и информация за възрастта на учениците и нивото на техните практически и умствени действия.

- Съгласно принципа на научното естество, съдържанието на изследваните материали трябва да се запознае с теории, обективни факти, закони.

Правилата на педагогиката са насоки относно конкретни въпроси на образованието и възпитанието. След това той осигурява формирането на най-оптималната тактика на действие и стимулира ефективността при решаването на различни педагогически задачи.

Отделно педагогическо правило може да се нарече ценно, ако е правилно комбинирано с други, които се подчиняват на един или друг принцип. Например, за да се приложи принципът на дейност и съзнание, се препоръчва учителят да се придържа към следните правила:

- обръщат внимание на обясняването на целите и задачите на предстоящите дейности;

- да се занимават с формирането на мотивите на учениците и да изграждат своите интереси;

- да се обърнат към интуицията и житейския опит на учениците;

- да използват илюстративни примери за илюстриране на новия материал;

- уверете се, че всяка дума е разбрана.

Педагогическите ценности са нормите, регламентиращи дейността на учителя и действащи като когнитивна система като посредническа и свързваща връзка между установения световен поглед на обществото в сферата на образованието и работата на учителя. Те се формират исторически и се определят като форми на социално съзнание.

Клонове и секции

В процеса на развитие всяка наука разширява своята теоретична база, получава ново съдържание и извършва вътрешна диференциация на най-важните области на изследванията. И днес концепцията за "педагогика" предполага цялостна система от науки:

- Обща педагогика. Тази дисциплина е основна. Тя изучава основните закони на възпитанието, развива основите на учебните процеси в образователните институции от всякакъв тип. Тази дисциплина се състои от въведение към педагогическа дейност, основни принципи, дидактика, теория на управлението на образователните системи, методология на педагогиката, философия и история на образованието.

- Възрастовата педагогика е насочена към изучаване на характеристиките на образованието на индивида на различни възрастови етапи. В зависимост от тази характеристика се отличават перинатално, детска педагогика, предучилищна педагогика, както и средно училище, професионално и средно образование, педагогика на висшето образование, андрогиния и педагогика от третата възраст.

- Специалната педагогика се занимава с разработването на теоретични основи, принципи, методи, форми и средства за образование и възпитание на хора с физически и умствени увреждания. Той включва такива раздели като дердо-, тифло-, олигофренопедагогика и реч терапия.

- Благодарение на професионалната педагогика се осъществява теоретичното обосноваване и развитие на принципите на образование и възпитание на лице, занимаващо се със специфична сфера на трудова дейност. В зависимост от определена област се разпределят индустриална, военна, инженерна, медицинска, спортна и военна педагогика.

- Социална педагогика. Тази дисциплина се занимава с изучаване на моделите на държавното образование и обучение на децата. Социалната педагогика включва практически и теоретични разработки в областта на извънкласната просвета и образованието на деца и възрастни.

- Задачата на лечебната педагогика е разработването на система за образователен и образователен процес на обучение с отслабени или болни ученици.

- Полската педагогика разглежда начини за създаване на удобна среда за децата в училище и начини за решаване на проблемите на социализацията.

- Етно-педагогиката разкрива закономерности и характерни черти на народното и етническото образование въз основа на археологически, етнографски, етнолингвистични и социологически методи.

- Благодарение на семейната педагогика се разработва система от принципи за възпитание и възпитание на деца в семейството.

- Задачата на сравнителната педагогика е да изследва моделите на развитие и функциониране на образователните и образователните системи на различните страни.

- Корекционната трудова педагогика на теоретично ниво оправдава възможностите за превъзпитание на затворници.

Затворете взаимно свързване

Психологията в педагогиката се използва за описание, тълкуване и разпореждане на фактите. Освен това въпросната наука е неразривно свързана с физиологията, тъй като е важно да се вземат под внимание моделите на жизненоважна дейност на организмите, за да се разкрият механизмите за контрол на умственото и физическото развитие на учениците. Изградени са най-сложните взаимоотношения между педагогиката и икономиката. Последният е способен да повлияе на развитието на образованието на обществото. В същото време, системата от икономически мерки може да има активиращ или забавящ ефект върху търсенето на нови знания и тази точка се взема предвид и от педагогиката. Образованието като система непрекъснато се нуждае от икономическа стимулация.

Стабилна позиция

Понастоящем никой не иска да поставя под съмнение научния статус на педагогиката. Общопризнато е, че целта му е да се разберат законите на образованието и обучението на хората на тази основа, за да се определят най-добрите начини за постигане на целите на педагогическата практика. Според мнозинството изследователи тази наука се състои от теоретична част (аксиоми, принципи, закономерности, предмети на педагогиката) и практически (стандартни техники, техники, методи) по стандартен начин.

Изследователски институт

В Русия развитието на педагогиката отдавна е получило по-голямо внимание. Две научно-изследователски институти бяха открити в СССР, за да се подобри тази наука. Първата е съществувала от 1924 до 1939 година. Това е Държавният институт за научна педагогика. Намираше се на насипа на Фонтанка.

Изследователският институт по педагогика, основан през 1948 г., се занимава с история и теория, както и методи на преподаване. През 1969 г. той е преобразуван в Института по Обществено Образование.

Сбогом на учителите

Хуманистичните параметри на образователната активност са онова, на което се основава модерната педагогика. Темите на научните изследвания, проведени в тази област, са предназначени да помогнат на учителите да определят несъответствията между същественото и правилното, реалността и идеалното. Модерният възпитател трябва да се стреми да преодолее тези пропуски и да подобри, да формира ясна самоопределение за светоглед, за да може ефективно да прехвърли знанията на учениците и успешната образователна работа.