Учебна система за учебни часове - това е

Тази форма на революция революционизира образователната система, дава възможност за масово образование с най-малък разход на ресурси. Не е за нищо, че учени и педагози от цял ​​свят са посветили своите фундаментални творби на това, подлагайки ги на задълбочен анализ на всички предимства и недостатъци. Към днешна дата учебната система за учебни часове е водещата система за организиране на училищното образование в много страни по света. Нейната жизнеспособност в продължение на няколко столетия говори за висока производителност, достъпност и лоялност към промяната.

Образователна система за учебни часове

Във всяко едно време училището е изправено пред най-важната задача: не само да овладее някои дисциплини, но и да възпитава образованието, като го оформя като човек за по-нататъшно самоопределение и адаптация в обществото. Успешното изпълнение на поставените задачи беше само когато взаимодействието между учителя и учениците беше целенасочена формирала образователна система, осигурявайки единно развитие на научните дисциплини и умения за самостоятелна работа.

Разбирането на организацията на класовата система за обучение, нейната същност се свежда до факта, че ученици със същата възраст и ниво на развитие съставляват класа. И този клас запазва своя постоянен състав през целия период на обучение. Основната форма на системата е урок с добре организирана структура и времева рамка. Традиционно един урок е отделен за конкретен предмет или тема, където цялата работа на учениците се контролира от учителя. И той ще вземе окончателно решение за напредъка на своята тема на всеки ученик отделно.

Уменията за обучение по урока по класове могат да се намерят в историята на древните цивилизации. Например, в Древна Гърция, Атинската и Спартанската възпитателна школа. Там записът в училището е предвиден за определена възраст, а учебният процес протича по предварително определен план и учениците периодично са групирани за съвместни изследвания. Също така, някои елементи на тази система са наблюдавани в монашеските училища през Средновековието.

Създател на учебната система за учебни часове

Като имаше редица социално-икономически предпоставки, системата на учебната класа постепенно се формира като заместител на индивидуалното обучение. В началото на XV и XVI век в Европа имаше нужда от различен подход към образованието. Първите стъпки в изграждането на учебна система за учебни часове са направени от Ф. Меланхтън (1528) в германските образователни институции. Той разделя училището на класове със специфична учебна програма и план за обучение във всяка от тях. Това предостави основата за формиране на последващата система.

Теоретичното обосноваване на системата, нейното развитие и нейното усъвършенстване принадлежат на Й. А. Коменски (1592-1670 г.), който въплъщава своите принципи, като организира училища в Чешката република и Полша. В своите трудове "Велика дидактика" и "Закони на добре оборудвано училище" той обобщава и обобщава огромния опит в педагогиката, като дава началните очертания на учебната система за учебни часове. Тези произведения не бяха публикувани веднага, въпреки това те биха могли да предизвикат широк резонанс в обществото и първоначално бяха признати в някои западни страни. Днес произведенията на чешкия учител са фундаментални в научната педагогика и са преведени на много езици по света.

До 19-ти век, добре познатото учебно заведение на Komensky е спечелило универсално признание и се е утвърдило като една от водещите системи за училищно образование по света.

Характеристики на системата

Исторически погледнато, груповият метод на преподаване е познат от дълго време, но със системата без класове беше възможно да се постигнат високи резултати от постиженията на учениците като една група.

Основните характеристики на система от уроци по класове:

• Има две групи от хора, които се преподават - учители и ученици.
• Образователният процес е разделен на специализирани дисциплини, всеки от които се изучава отделно.
• Стажантите се разпределят на същите възрастови групи - класове, с постоянен състав.
• Цялата група проучва едновременно една и съща тема.
• Има уговорен график, който е общ за целия клас, който съдържа информация за началото и завършването на класовете, броя на темите за всеки ден, продължителността им и времето за почивка между тях.

Основният компонент

Урокът е важен елемент от целия образователен цикъл. В система за обучение, основана на класове, изискванията към нея се определят от принципите на учебния процес, целите и целите.

Всички изисквания се свеждат до три основни точки:

1. Дидактическите (образователни) включват: информация, използване на най-новите технологии, творчество, комбинация от различни методи и форми на поведение, редуване на работа в екип със себе си, обратна връзка.
2. Образователно-строителни взаимоотношения със студентите (внимание и интерес към академичните постижения), образованието на универсалните ценности и положителните качества.
3. Развитието на изискванията е култивирането на интерес към учебните дейности и творческата дейност, определянето на нивото на развитие на децата и разработването на по-нататъшни стъпки за развитие.

Независимо от системата за обучение и нейните методи, урока винаги ще остане основната форма на образователния процес.

Традиционно образование

Системата за обучение на уроци по класове е традиционна форма на образование, която преобладава в много училища в света. Тя е родена по време на индустриалната революция като отговор на нарастващите й изисквания. Прогресивната индустрия изисква обучение на много обучени работници. И училището осигури такъв персонал, подготвяйки студенти за фабрична работа.

Но времето не стои неподвижно, човечеството навлиза в информационната епоха. В края на 20-ти век педагогиката е изправена пред необходимостта от лично ориентирано обучение. Все повече и повече се стига до "заповед" на човека, който е в състояние бързо да навигира промените и да вземе нетипични решения в текущите задачи. Сега е необходим творчески човек с необичайно многостепенно мислене. За съжаление традиционната образователна система не се справя със задачата.

Предимства и недостатъци на системата

Историята на световната педагогическа практика съдържа склад за най-различни форми на образование. И учебната система за учебни часове, като един от тях, също премина веднъж в своя произход, образуване и съвършенство и сега тя непрекъснато се движи към своя спад. Все по-често става въпрос за недостатъци, изостаналост, неспособност да се отговори на изискванията на времето. Но заедно с това никой няма да отрече предимствата на системата: ясно определена структура на образователния процес и образователната работа, взаимодействието и сътрудничеството между учениците в групата и икономиката на преподаването.

Въпреки това, поради всички значителни заслуги, системата с по-малко класове все още има значителни недостатъци. И на първо място, това е, че той е ориентиран към "средния" студент, към масата, без да отчита индивидуалните способности. Слабите и силни ученици в същото време остават настрани, ограничавайки се в своето развитие. И има група ученици, които мислят напълно различно, за които възприемането на реалността е например кинетична, те са най-трудните от всички.

Критика на системата Коменски

Откритите недостатъци на системата за класна урока служат като основа за напълно оправдани критични изявления в нейния адрес. Полският преподавател Ч. Купишевич, който работи с проблема за проблемно обучение, отбеляза, че тази система налага изкуствена атмосфера на работа. Той също така отбеляза, че честата промяна на дисциплините в кратки периоди от време не дава на студентите подходяща дълбочина на познание и потапяне в темата, оттук и слабият напредък. И това явление като повторение, в повечето случаи се дължи на факта, че не всички деца могат да издържат на наложения темп на работа.

Критичността на образователната система се засилва допълнително в края на миналия век. Това е стимул както за търсенето на нови системи за обучение, така и за модифицирането на традиционната система.

Опити за подобряване

Търсенето и опитите за преоформяне на учебната система на учебното заведение започнаха да се правят през XVIII век. Първото предложение за модернизация беше направено от английския свещеник А. Бел и учителя Д. Ланкастър. Те предложиха система за взаимно обучение, където по-възрастните ученици споделиха знанията си с по-младите под ръководството на учителя. Практиката на такова обучение беше приложена в Англия и Индия, но системата Bell-Lancaster не беше широко използвана.

По-нататъшно проучване на модернизацията и развитието на учебната система за учебни часове бе отразено в системите Batovsk и Mannheim в края на 19 век. Дори и по-късно американският учител Е. Паркърст разработи система от далтон-план, според която учебните часове с учениците се провеждат индивидуално в лаборатории и офиси. Независимо от получената висока оценка, системата не може да се утвърди в нито една държава.

В съвременната практика въз основа на класовата система се създават групи или класове студенти, които да изучават темата за избор от определен учител. И след изпита класът незабавно се разпадна. Този подход към ученето ви позволява да се адаптирате възможно най-много към възможностите и интересите на самите ученици, където те определят своето темпо.

Система за учебни часове в Русия

На територията на руската държава системите за уроци по часовници влязоха в сила през втората половина на 18 век. KD Ushinski направи значителен принос за адаптирането на системата към местните училища. Като посветен поддръжник на произведенията на Коменски, той обръща специално внимание на организирането на учебния урок и на видовете му. С подкрепата на Екатерина Велика училищното образование започна да набира скорост. И през деветнадесети век броят на образователните институции в Русия се е увеличил значително.

Учебната система за уроци по класове се е утвърдила в руските училища, тя е била основната форма на образование за дълго време. Опитите да го актуализират от отделните учители раждат практиката на нетрадиционни методи на работа в клас. Например, обучението за развитие на Л. В. Занкова (през 1950-1960 г.) или метода на висшето обучение на С. Н. Лисенкова.

Напоследък приоритет на руското образование е организирането на експериментални училища, които продължават да се раждат в резултат на критиките към класовата система за обучение. Тези училища, които са двигатели на иновациите, трябва да играят важна роля в търсенето на по-добри форми и методи на образование.