Самоанализ на урока (руски език): план, схема и пример. Самоанализ на урока по руски език на GEF

Понякога е по-лесно да мислиш, да подготвиш и да държиш две отворени класове в ред, отколкото да анализираш своя урок. Седите пред компютърен монитор или лист хартия и ... чувствате, че сте стоножка, на когото се е запитал кой крак ще направи първата стъпка.

Всъщност всичко е просто: не трябва да мислиш за какво крака започваш да ходиш, а за къде в крайна сметка трябва да влезеш и как да го направиш. Основното нещо е да имате план пред очите ви. За по-голяма яснота ще анализираме конкретен предмет от учебната програма. Нека да похарчим, например, интроспекция на урока на руски език.

Ролята на интроспекцията в работата на учителя

Вътрешното наблюдение е работата по грешките и същевременно планирането на действията им за дълъг период от време. Например след изучаване на темата "Определени местоимения" студентите пишат тестова книга. Резултатите бяха по-лоши, отколкото очаквахте. Защо? Отговорът помага да се намери самоанализ на урока. Руският език е сложен предмет. Може би за по-добри резултати е целесъобразно да се намерят други форми на работа със студентите? Един учител, който може да анализира рефлексивен си дейност, за да се разбере какво прави в класната стая, е малко вероятно да се изгради работата така, че да отговаря на изискванията на ГЕФ.

Вътрешното наблюдение на урока позволява:

1. Правилно е да формулирате целите на дейността на учителя и учениците.
2. За да видите връзката между това, което трябва да бъде постигнато, и начините, по които може да бъде направено.
3. Очевидно планирайте и постигайте резултати в педагогическите дейности.
4. Мотивирайте учениците да придобият знания, за да постигнат голям край.

Схемата за интроспектиране на урока на руския език

Тази схема е подходяща за самооценка на всеки предмет

1. Общи характеристики на класа, включващ процент на анализа:

• общо развитие на студентите;
• познаване на студентите на руски език;
• лично развитие.

2. Връзката на изследваното с материала, който е преминал.

3. Характеристика на целите на урока:

• образование;
• образователна;
• разработване.

4. Планът на урока. Feature:

• образователен материал, който ще бъде разгледан в урока;
• методи на преподаване;
• методи на преподаване;
• форми на организация на дейностите на учениците.

5. Анализ на етапите на урока. Как педагогическите и дидактическите методи, използвани, влияят върху изучаването на изучавания материал от учениците?

6. Анализ на компонентите на урока:

• целесъобразност на заявлението;
• крайна ефективност.

7. Функционалност:

• дали избраната структура на професията е оправдана;
• дали нивото на задачите съответства на общото ниво на класа;
• Анализът на качеството на връзката между класа и учителя.

8. Оценка на окончателния резултат:

• Определяне дали планираната цел е постигната в класа;
• ако не бъде постигнато, тогава по какви причини се е случило;
• заключение.

Планът за самоанализ на урока по руски език ще се проведе по същата схема.

Изисквания за провеждане на самооценка на урока

Анализирайте работата на учителите, които не сте свикнали с - това е част от техните функции. Но ето как да анализирам с максимална обективност това, което направих аз, как да организирам правилно самооценката на урока (руски език) на ГЕФ? В крайна сметка, с формален подход тази отговорна окупация ще бъде абсолютно безсмислена. Ето защо трябва да знаете изискванията, поставени от федералния държавен образователен стандарт, и да се придържате към алгоритъма по-долу.

Анализ на детския колектив

Предварителното проучване на следните въпроси, свързани с личните характеристики и умения на детския колектив, предполага интроспекция на урока. Руски език е един от основните теми, така че успешното му усвояване е особено важно.

1. Нивото на подготовка на класа: способността да взаимодействате помежду си в работата и комуникацията, умението да оценявате резултатите от тяхната работа и работата на съучениците.
2. Какъв тип комуникация преобладава в студентския орган? Съперничество или взаимодействие? Има ли лидери?
3. Колко е мотивираният екип да придобие ново знание за руския език и да изучава успешно?
4. Средното ниво на усвояване на учебния материал по темата от класа.

Въпроси за анализ на ефективността на дидактическите методи, прилагани в клас

Най-важният фактор за качествената интроспекция е обективната оценка на ефективността на избраните от вас методи за работа в урока, тактиката за извършване на урока. Ако си задавате въпросите по-долу и открито отговаряте на тях, самоанализът на урока (руски език) ще се извърши изцяло.

1. Как се организира работата по урока по руски език?
2. Какво е планирано да се изучава, колко важна е темата?
3. Колко дълбоко познавате тази тема?
4. Понятията, научени в урока: дали те са свързани с предишните и колко?
5. Колко силна е връзката на ученика с това, което трябва да бъде обяснено на класа в следващите уроци?
6. Колко дълбоко знаят студентите предишния материал, който е важен за разбирането на тематичната тема?
7. Как е изучаван материалът от учениците?
8. Как беше планирано въвеждането на студентите в темата и доколко добре са я научили?
9. Бяха ли изпълнени всички планирани етапи от обучителния процес и колко успешни?
10. Имаха ли някакви моменти в урока, когато учениците имаха трудности да разберат материала, какво правят? Ако е така, колко дълбоко?
11. Всички критерии за овладяване на материала са задоволителни?
12. Заключение.

Анализ на урока

Друг важен компонент, когато провеждате самооценка на урока. Руският език е непредсказуема тема, тъй като често има ситуации в урока, които не могат да бъдат планирани предварително. В този случай целият съгласуван план, размислен, калибриран до последната секунда на училищното време, може да се обърка.

Ето защо следващият набор от въпроси, които трябва да се отговори, е свързан с провеждането на урока.

1. Как да се свържете един с друг целта на урока и неговия краен резултат, успяха ли всички да го направят?
2. Възможно ли е да се установи диалог "учител-ученик"?
3. Възможно ли е да се създаде ситуация на успех в началото на урока?
4. Как се насочи вниманието на студентите към изучаването на новата тема?
5. Как се извършва осъвременяването на знанията?
6. Учебната задача, определена за тях, е разбирана от учениците?
7. До каква степен са изпълнени задачите?
8. Има ли непланирани ситуации, възможно ли е да бъдат решени от гледна точка на изследваната тема?
9. Какви форми на контрол на знанията бяха използвани в класа? Дали бяха оправдани в този урок?
10. Беше ли урокът холистичен?
11. Дали отговаряше на изискванията на ГЕФ, доколкото?
12. Какво ниво на взаимодействие в рамките на класа беше в урока?
13. Определете най-слабите и най-мощните етапи на дейността.

заключение

Преподавателска професия много отговорна. Написана е за почтената образователна мисия и отговорността на много редове: тържествена, официална, възвишена. Затова искам просто да им пожелая студенти, които ще надминат своите учители. В крайна сметка, за истински наставник, най-голямата награда и знак за педагогически талант са успешни студенти.