Когнитивна и социална мотивация на образователната активност

Категорията "мотив" се отнася до най-важните в редица науки и затова се третира доста широко. Приложено към учебни дейности, Най-подходящо би било да се прибегне до определението за тази категория, което предложи А. Леонтиев,

AN Леонтиев предимно препоръчва да не се равняват на концепцията за цел и мотив, тъй като те се различават в психо-поведенчески характер. В допълнение, той твърди, че мотивацията на образователна дейност koovariativna - това е, някои мотиви може да се прояви по различни начини, а дори и да е доста по-различно, с преследването на едни и същи цели, а, напротив, с различни цели, може да генерира желанието да споделим същите мотиви.

Мотив, в най-простата си форма, е фактор за причиняване на човек на активност. Всички те могат да бъдат класифицирани в съзнание и в безсъзнание. Например, един студент може да се направи, за да се разбере ясно, че ние трябва да се научим, със собствените си мотиви на образователна дейност може да не е ясно. Те стават по-реализуема само при изключително сгоден задача обучение и специално формулиран местни цели, като, например, може да мотивира първокласник за домашна работа, така че не се нарани моите родители лоши оценки. Но това не означава това този мотив ще се разшири до разбиране за значението на домашното като цяло.

Проучването на мотивационна човешката природа, особено ученици, изпълнява сложна задача и изисква преглед на всички им йерархия, за неговото формиране в интерес на учени представени по систематичен и цялостен процес.

В това изследване, отправната точка може да бъде тезата, че всяка човешката дейност е мотивирано, т.е. причината за един акт или действие могат да бъдат различни мотиви. Има толкова много от тях, че за удобството на тяхното изучаване, те са класифицирани по различни причини. Ето няколко типа мотивация, които са пряко свързани с учебната дейност и нейните резултати:

- отрицателна мотивация се проявява като фактор за мотивация за доктрината на базата на ученик разбиране, че ако той не се учи, той ще доведе до негативни последици от него в семейството, училището, колегите и т.н.

- положителна мотивация на образователната дейност, която като правило се проявява в две основни форми.

При някои обстоятелства, тя се определя от социалните цели на лицето, студентът, например желанието да влезе в престижна образователна институция след дипломирането. Подобна позиция се превръща в поставянето на студента в трайно позитивно отношение към преподаването, защото се възприема от него като част от общата социална задача.

При други обстоятелства положителната мотивация за учебните дейности се проявява изключително като мотив, който не е свързан с решаването на социални задачи по позициониране. В този случай тя действа като фактор, който подтиква да се научи, за да бъде просто интелектуално развит човек, любознателен човек.

Съвременната наука твърди, че мотивацията за учебни дейности включва много мотиви, които могат да бъдат разделени на две групи.

Когнитивните мотиви се различават, тъй като те са пряко свързани с учебния процес. Втората група, социална, характеризира връзките на ученика с други хора, но косвено влияе върху неговото преподаване.

Основата на когнитивните мотиви е следната:

- широки мотиви, т.е. онези, които директно насочват студента към овладяване на знанието, което като че ли "предизвиква" интерес към ученето.

- образователни и познавателни, това са онези, които насърчават учениците да овладеят методиката на преподаване в широк смисъл, т.е. методите и методите на преподаване като такива.

- мотиви на самостоятелно включват всички онези, които се ориентират студентите да се развиват методите за получаване на образователна информация, поради което го накара да отида, за да учители, родители, възрастни, литература и т.н.

Социалната мотивация на образователната дейност включва и широки социални мотиви и тесни. Първата включва всичко, което помага на ученика да разбере социалното значение на учението, неговата социална полза. Последните помагат да се създаде желание за придобиване на статут, благодарение на познанията им, придобити в процеса на успешно преподаване. Те подчертават мотивите за социално сътрудничество, които преместват младия човек да комуникира, взаимодейства с връстници и всякакви форми на колективна дейност.

Важно е да се разбере, че различни учебни дейности мотиви не изчерпва всички трудности на разследването, делото все още е във факта, че в хода на ученията на формирането на мотивацията за учене може да се промени, защото е важен фактор за успеха на обучението за всеки учител и учител (в широк смисъл) изпълнява задачата за проследяване на динамиката нейните промени.