Какъв е мотивът на дейността? Мотиви за обучение на ученици

Потребностите на хората са относителни и живеят в движение. Сред всички човешките нужди

Мотив и нужда

Пътят от нуждата от практика е начинът да излезете от необходимостта от външна среда. Дейността се основава на мотива, чрез който тя се формира. Мотивът обаче може да бъде удовлетворен не от никаква дейност. Такъв път се състои от:

• избор и мотивиране на предмета на нуждата;

• по пътя от нуждата да работят, превръщането на нуждата от интерес и цел или по-точно осъзнати потребности.

Оттук следва, че мотивацията и нуждата са непрекъснато свързани. Нуждата води лицата до активността, която се основава на мотива.

Мотив за дейност

Мотивът на дейността е това, което принуждава дадено лице да развива дейност, което го кара да задоволява специфичните нужди. Мотивационна активност - това е отражение нуждае.

Например, мотивът за дейността е активна и ентусиазирана работа и отхвърлянето й в несъгласие.

Като мотив на дейност могат да действат мисли, нужди, чувства и умствени формации от различен ред. За да се извърши дейността, има малко вътрешни трепери. Важно е да наблюдавате обекта на дейност и да сравнявате мотивациите и целите, които трябва да бъдат изпълнени.

Мотивационната и взискателна сфера на личността е цялата сума от мотиви, създадени по време на човешкото съществуване. Тази сфера има развитие, но са изброени няколко основни стабилни мотива, които оформят посоката на индивида.

мотивиране

Мотивацията е обединението на външните и вътрешните ръководни сили, които притискат дадено лице към определени действия. Това е начинът да мотивирате хората да практикуват, за да постигнат своите цели.

Мотивацията обхваща повече от мотива. Мотивът на дейността е стабилно лично качество, принадлежащо на индивида. Мотивацията е комбинация от фактори, които определят линията на поведение на индивида, неговите мотиви, цели, нужди, намерения и т.н. Това също е процес, който поддържа и управлява дейността.

Мотивационната сфера се състои от:

• мотивационно личност система, включително стимулиране на активността на сила, т.е. направя мотиви, интереси, потребности, цели, вярвания, нагласи, норми, стереотипи, както и други;

• мотивация за постигане - необходимостта да се спечели високо ниво на поведение и да се удовлетворят други нужди;

• мотивацията за самоусъвършенстване е на най-високото ниво на йерархията на мотивите, лежи в нуждата на индивида да реализира собствените си възможности.

Правилните планове, цели, високо организирани няма да доведат до нищо, ако няма мотивация. Той компенсира щетите в други области, например планиране. Невъзможно е да се компенсират всички мотиви на дейност, способностите са важни, но те често не са достатъчни.

Мотивацията също определя успеха на практика, което не може да бъде постигнато само с наличието на знания и способности. Необходимо е да се стремим към работа, да постигаме резултати. Размерът на усилието зависи от нивото на активност и мотивацията. Хората с висока мотивация правят повече работа и по-често постигат повече.

Не е правилно да наблюдаваме сферата на мотивите на индивида като огледало на сумата от индивидуалните му нужди. Индивидуалните нужди са свързани със социалните нужди, тяхното развитие и развитие се определят от обществото. Мотивационната сфера включва както индивидуални, така и обществени потребности.

мотивиране

Мотивацията е съзнателно влияние върху индивида, което се осъществява чрез решаване на конкретни мотиви за подбуждане към него.

Мотивацията има два вида:

1. Образуване на мотивационната структура на човек по образователен и образователен начин. Това изисква знания, усилия и способности, но е възможно да се постигне дългосрочен резултат.

2. Външно влияние върху индивида за извършване на определени действия. Тип мотивация, напомняща за структурирана транзакция.

Има различни мотиви: самоутвърждаване, задължения пред обществото, интерес към учебния процес и т.н. Например, помислете за мотивите на учения за преследване на науката: самоутвърждаване, самореализация, материални стимули, познавателен интерес, социални мотиви.

Мотивите и мотивацията на човешката дейност са определени качества на човека, те са стабилни. Да кажем, че дадено лице показва когнитивен мотив, имаме предвид, че мотивацията за получаване на знание е присъща на него в много ситуации.

Motif дейност, определението за която няма обяснение освен общата система на психичното живот и факторите, които го правят - действие, снимки, нагласи, с други неща, е насочена към осигуряване на моментните дейности.

Мотиви за обучение на ученици

Лидия Божхович, съветски психолог, в процеса на наблюдение на структурата на мотивационната сфера на индивида, като цяло, особено внимателно разгледа мотивите на учебната дейност на учениците. Тя предлага две широки групи:

1. 
   
   
   

   Интересите на децата към познанието, нуждата от интелектуална дейност и придобиването на нови умения, умения и знания, т.е. когнитивни мотиви.

2. Необходимостта на детето да достигне определено място в социалната йерархия, която му е позната, е социалните мотиви.

Тези две групи в асоциацията подпомагат ефективната учебна дейност. Мотивите, причинени от самата дейност, оказват пряко въздействие върху индивида, а социалните мотиви служат като импулс за неговата дейност чрез съзнателни цели и решения.

Структура на мотивите на образователната активност

MV Matyukhina, въз основа на класификация Bozhovich, предлага такава структура. Мотивът на учебната дейност на учениците се състои от:

1. Мотиви, на които се основават образователни дейности, пряко свързани с неговия продукт. Категорията е разделена на две подгрупи:

• Съответства на същността на учението. Студентите търсят нови знания, знания за нова информация, начини за практическо прилагане, осъзнаване на структурата на нещата около себе си. Това е мотивацията на съдържанието.

• Свързани с процеса на обучение. Студентът иска да стане активен интелектуално, да изрази мислите си в урок, да постави и да реши проблемите в учебния процес. Това е мотивацията на процеса.

2. Мотиви, които са свързани с резултата от преподаването, с това, което е извън границите на учебния процес. Тази категория включва такива подгрупи:

• Широките социални мотиви: самоопределение (жаждата да бъдем подготвени за бъдещата работа, информираността за значението на умения и т.н.), самостоятелно (необходимостта да се развива в хода на проучването), отговорността и задължението на учител, класа, общество и т.н.

• Тесни лични мотиви - стремежът да получат одобрение от родители, учители, връстници, до положителни оценки. Това е мотивацията за благополучие. Престижна мотивация е израз на желанието да бъде на първо място по академични постижения, за да бъдем най-добрите. Мотивация избегнат проблеми включват всички негативни причини, необходимостта да се заобиколят недостатъците и опасностите, които могат да възникнат от по-висок, ако студентът не ще постави на правилното усилие.

Видове дейност

Психолозите разграничават различните форми на организация на видовете дейности, всяка от които води до мотивация за дейност. Мотивът на играта е удоволствие. За учебния и трудовия мотив е чувството за отговорност и дълг. Това са не по-малко силни чувства от обикновения интерес. Но когато учи и наемане на работа е необходимо да се привлече вниманието на индивида в процеса на практическото изпълнение или неговия резултат. Също така е много важен навикът да работите, както и мотивите за творческа дейност, които трябва да се развиват в детето.

Изучаването на мотивите на образователната активност показа, че различните видове дейности са взаимосвързани, взаимно се допълват и преминават от гледна точка към външен вид. Докато в детската градина, детето се научава да рисува и да брои освен игри. След училище студентът прекарва време в игри.

Активност в игрите

Моментите на игрите идеално се допълват структурата на урока, елементи на ситуации на отглеждане отнемат децата. Играта е замислено пътуване през световната карта, например. Това са ролите на учителя, продавача, ръководството за усвояване на чужд език в диалог.

Видове дейност не могат да съществуват отделно, въпреки че в определен период от живота един от тях може да поеме. В един период от живота основната дейност е игра, а в друга - преподаването, а в третата - работата. Преди пристигането на децата в училище водещият тип дейност е игра, училището преобладава в училище. За възрастни основната дейност е работа.

Мотиви на учителя

А. А. Байметов, разглеждайки подробно мотивите на учителя, ги разделя на три категории:

• мотиви от интерес за общуване с деца;

• мотивация за преподаване;

• мотиви дължи.

Както се оказа, учителите без висш мотив с балансирани три показателя са развили квалификация и висока власт. Мотивационната категория влияе върху характера на изискванията на учителите към учениците. Уравновесената мотивация на учителя води до малко количество и хармония на тези изисквания.

Също така си струва да се има предвид, че разпространението на определен тип мотивация е взаимосвързано със стила на ръководството на учителя. Мотивът за действие е преобладаващ сред учителите авторитарен стил на управление, мотивът на комуникацията е с либералите, а учителите, без преобладаването на конкретен мотив, се отнасят до демократичния стил на лидерство.

Людмила Николаевна Захарова, работеща по професионалната мотивация на учителя, избрана от широк кръг фактори:

• професионални мотиви;

• самоувереност;

• лична самореализация;

• материални стимули.

Всичко това заедно формира мотивационната сфера на дейност на всички участници в образователния процес.