Модерно педагогическо образование в Руската федерация

Педагогическото образование е система, предназначена да обучава специалисти като цяло, както и предучилищно, основно, основно и средно образование. Обучени са учители по общообразователни дисциплини и професионални учебни заведения, учители на институции за допълнително обучение на деца, социални работници и други. Ако разглеждаме това понятие в широк смисъл, то често се използва, когато говорим за обучението на всички хора, които са свързани с възпитанието и образованието на младото поколение (родителите по-специално).

специфичност

Педагогическото обучение на Руската федерация се характеризира с високи изисквания към професионална дейност, както и на личността на самия учител, на преподавателя като предмет на учебния процес и педагогическа комуникация.

Следователно процесът на обучение на квалифициран персонал трябва да бъде взет много сериозно. Съвременното педагогическо образование е насочено към решаване на два проблема. Първо, е необходимо да се подпомогне социалното и ценностното развитие на личността на бъдещия учител, неговата гражданска и морална зрялост, общото културно, фундаментално обучение. На второ място, е необходимо да се насърчи специализацията и професионалното развитие в избраната област на педагогическа дейност. Може да се каже, че цялостното развитие на личността на учителя е целта, основата и условието, които осигуряват ефективността на обучението на бъдещите учители.

Малко история

Историята на педагогическото образование в Русия започва през XIX век. След това, системата е представена на специализирано професионално обучение в църковни учители, "семинарии и учителя второкласни училища, курсове за средно образование в епархийското училище и девическо училище учители, както и допълнително обучение, което се провежда на специални педагогически курсове.

Педагогически институти са създадени като част от университетите, които са необходими за обучението на учители от окръжните училища и гимназиите. Обучението в тях продължи 3 години, а след това се увеличи до 4 години от 1835 г. Всеки учител е готов да преподава няколко теми.

От 1859 г. е организиран още един модел за обучение на учители, които вече са имали висше образование. Разкрити са педагогически курсове за завършилите физико-математически и историко-филологически факултети. Исторически и филологически институции в Нехин (основана през 1875 г.) и Санкт Петербург (1867), произведени през втората половина на XIX век, повечето от учителите за класически гимназии. Тези държавни образователни институции бяха приравнени на университетите.

В Русия, имаше един набор от предпоставки за появата на висшето образование в края на XIX и началото на XX век. образованието и науката учител получила достатъчно развитие в този период от време, много учени, занимаващи се с теоретична придържане (VP Вахтер, П. Kapterev, Бехтерев, и др.).

В университетите в началото на ХХ век се развиват две понятия за разглежданото образование. Първата от тях се основаваше на идеята за организиране на обучение в педагогически факултети или педагогически отдели. Тя трябваше да съчетава теоретично обучение и изследователска работа. За да се организира педагогическа практика във факултета, бяха създадени спомагателни учебни заведения. Втората концепция предполага създаването след университета и е фокусирана върху изследователски дейности.

В същото време се появи модел на педагогическо образование, който се наричаше неразделна част. Професионалното обучение е съчетано с висше образование. Две години под формата на лекции се дава общо научно образование, следвана от педагогическа практика в началното училище или гимназия.

Съветският период

В RSFSR след революцията преобладават два варианта на педагогическото образование. Първият от тях е обучение в стационарни образователни институции (технически училища и педагогически институти). Съдържанието на образованието беше насочено към изпълнение на политически задачи. Вторият вариант е краткосрочните масови курсове. Те бяха организирани с цел премахване на неграмотността и масовата политическа пропаганда.

В началото на 30-те години. голямо внимание бе отделено на обучението на бъдещи учители в основите на марксизма-ленинизма, физическото възпитание и военното обучение, докато около 10% от учебното време беше посветено на педагогиката. През 1935 г. Народният комисариат за образование въвежда нови учебни програми във всички факултети (с изключение на историческите). Натрупано е време за овладяване педагогически умения, консултации и избираеми курсове. Държавата започва да третира учителя като идеологически работник. Основната задача в обучението беше обучението на учители, които са пропити от идеите на комунизма.

През 30-те години на миналия век всяка автономна република имаше институт за педагогическо образование. През 1956 г. учителските институти дадоха незавършено висше образование образование, се превръщат в колежи и педагогически университети, обучението, в което продължи 5 години.

Образование в постсъветския период

От 1990 г. насам реформата в подготовката на учителите е много активна. Стартира нова фаза, характеризираща се с факта, че управлението на този процес престава да бъде политизирано. Педагогическото образование стана обект на законодателна регулация. Основата на обновеното руско образование е индивидуален подход към всеки ученик. Също така се опитва да гарантира целостта на програмите, да ориентира образованието и универсални ценности, професионални и лично развитие бъдещи учители. Историята на педагогическото образование показва, че е преживяла много трудности, като поглъща всичко най-добро.

Основните насоки на образованието в наши дни

Съвременното педагогическо образование се развива в посока към универсалността. Тя се стреми да насърчава пълното развитие на културата на човечеството, неговото въплъщение. Това съответства на съвременния етап от развитието на обществото.

Става все по-важно решение на обществено значими проблеми на подготовката на учителите институции, като например анализ на образователните практики и насърчаване на развитието на образователната инфраструктура в региона (тя се поддържа от естествени потребности на регионите в създаването на центрове на културата и образованието).

Особената роля на този тип обучение е да се гарантира, че един от най-големите съвременни човешки права - правото на образование, за да се защити за състоянието на студентите, особено децата, от некомпетентност от страна на възрастни, като се започне с родителите и учителите, преподавателите професионалната сфера.

През 21-ви век имаше преход към модел на две нива за подготовка на бакалаври и майстори. Педагогическото образование на Руската федерация е изградено в общоевропейското образователно пространство.

проблеми

В съвременния свят хората имат достъп до неограничено количество информация. Значителни умения се научават да извличат смисъл, да се занимават с взаимовръзки, да решават проблеми, да замислят и реализират проекти и да извършват нетривиални действия.

Проблемите на педагогическото образование са обучението на специалисти, способни да работят върху формирането на човек в условия на иновативно развитие и модернизация, които имат социално ориентиран поглед към света. Съвременните педагогически университети са длъжни да подготвят завършилите, които са способни да работят за развитието на индивида, който е предмет на мултикултурно гражданско общество, интегрирано в изцяло руското и световното пространство.

Тенденцията на обучението на бъдещи учители въз основа на модулния принцип и подхода за компетентност в преподаването също създава проблеми на педагогическото образование, тъй като програмите трябва да се променят в съответствие с новите изисквания на реалността. Днес много време се изразходва за преподаване на студентите на теорията, за практиката се отделя много малко време. Необходимо е университетите да работят заедно с училищата и колежите, да се съсредоточат върху придобиването на студенти и добри практически опит.

Връзка с науката

Педагогическото образование и науката се стремят да поддържат темпо, въпреки че това не винаги е възможно. Развитието на науката е по-бързо, иновациите не винаги се въвеждат бързо в образователната система. Въпреки това наскоро бяха използвани доста нови методи на преподаване. Компютрите, които са оборудвани с висококачествени програми за обучение, могат перфектно да се справят със задачата за управление на учебния процес. Представени са най-новите научни разработки, експериментални сайтове, методи и технологии за възпитание и самообучение.

Предучилищно обучение на учители

Програма за обучение на предучилищно образование, предназначени да отговорят на изискванията на реалността. Предучилищна подготовка на учителите обръща голямо внимание на предучилищното, като цяло, когнитивно педагогика и психология. Завършилите обучението ще имат възможност да прилагат своите знания в публичните и частните учебно заведение в центъра на развитието на децата в предучилищна, средно образование, допълнително обучение, в центъра на детското творчество, както и за извършване на независим преподавателска дейност (преподавател, бавачка, ръководител на детския център , детска градина).

Насоки на работата на специалистите

Учителят по предучилищно образование провежда образователна и възпитателна работа с деца, създава условия за комфортен живот на децата по време на престоя им в предучилищни заведения и се опитва да открие индивидуалните характеристики на децата. Той разкрива тънкостите на взаимоотношенията на родителите, организира консултации, провежда различни превантивни дейности (срещи, практически упражнения).

Професионално и педагогическо образование

Тази концепция предполага създаването на такъв човек, който е в състояние ефективно да се реализира в сферите на основното и средното професионално образование, да реализира всички компоненти на интегративния образователен процес, да изпълнява пълен набор от професионални и образователни функции. Педагогическото образование и професионалното образование са взаимосвързани, но последният е станал по-общ.

Допълнително образование

Необходимо е допълнително педагогическо образование, за да могат учителите да подобрят квалификацията си. Освен това с негова помощ се извършва преквалификация на специалисти, които са необходими за актуализиране на професионалните си познания, подобряване на бизнес уменията, подготовка за внедряване на нови трудови функции. В допълнение, допълнителните студенти се обучават в кореспонденция и форми на обучение на пълен работен ден.

заключение

По този начин, може да се каже, че подготовката на учителите - на няколко нива и сложен процес, който се фокусира върху подготовката на специалисти, педагози, с главна буква, която ще бъде в състояние да изпълнят своите надежди за ново поколение от обучение и образование.