ОНР, 3 ниво: характеристика. OHP - сложни нарушения на говора

Напоследък по-често можете да чуете от родителите на бебетата, че са загрижени за развитието на речта на детето. Някой си мисли, че бебето не говорим, речникът му е неадекватна и не отговаря на възрастта normam- други смятат, че говори много, но zvukoproiznosheniya размита и неясна. Някои не харесват темпото на речта на предучилищния, но има и родители, които записват абсолютната липса на реч от малкото си дете. Независимо дали заслужава да започне да се притеснявате и дали нивото на разговор на детето на предучилищна възраст съответства на възрастовите норми, само специалистите по детската патология на речта могат правилно да се идентифицират.

Причини за смекчаване на вербалния напредък при малките деца

Бебето расте и започва да говори първите прости думи. Родителите са много доволни, че се гордеят с такива успехи и доброволно демонстрират способността на малък мъж на всички роднини. Отнема малко време, детето поема водеща роля и майките вече се втурват към специалистите, изисквайки консултация с речта. Основният проблем, според тях, е, че детето изведнъж спря да говори, речта му вече не се развива. Това мнение е погрешно, детските психолози и логопедрите обясняват причината за такова видимо забавяне, че развитието на децата от ранна и по-млада предучилищна възраст е вълнообразно. С появата на нови умения, като правдивост, съзнателна манипулация на предмети, се създава появата на потискането на вече придобитите. Всъщност речта на детето продължава да се развива активно, натрупвайки пасивен речник и насърчавайки развитието на интелектуалните функции. Задачата на родителите на този етап е да продължат активното комуникативно влияние върху детето, да прочетат повече, да разкажат малки приказки, да научат кратки стихотворения. С течение на времето речта на детето ще се възобнови и той ще натрупа комуникационни умения с рекорден темп.

Характеристики на речта на предучилищна възраст

Тревогата трябва да се нарече така наречена изчерпателна разстройства на говора, често диагностицирани до тригодишна възраст. Специалистите идентифицират редица специфични разстройства, които сочат сериозни проблеми при предучилищното образование. Първото и най-често срещаното е закъснялото начало на словото като цяло: първите елементарни думи се появяват в речника на три или четири години, понякога дори до пет. Изричното разпределение на аграмамизмите в мотивите на детето и несъвършенството на структурата на специалистите по изявленията се определят като второ проявление на нарушенията. Третото нещо, което може и трябва да предупреждава възрастните е невъзможността да изразят мислите си с правилното разбиране на посланието, адресирано до него. И последният, четвърти знак, може да бъде малко разбрана и непоследователна реч на предучилище. Наличието на такива патологии дава възможност да се приеме общо недостатъчно развитие на речта в бебето, но окончателната диагноза може да бъде установена само завършил реч терапевт.

Характеристики на развитието комуникационни умения при деца с патология на речта

Идентифициране на съществуващите отклонения в развитието на детето, без участието на логопед или детски психолог трудно, тъй като родителите, нямат специално образование, са изложени на риск да бъдат объркани в своите предположения. Комуникативният характер на предучилищното дете със сложни реторични патологии е много по-лошо, отколкото при бебета, чието реч се развива нормално, или за тези, които имат степен 3 OSR. Характеристики на тези разстройства при децата е много сложно: има патологии, като изкривяване произношение нарушение сричка структура (почти винаги в посока на неговото намаление). Развитието на речта на дете с общо недоразвитие на третото ниво е много по-високо. Тези деца в предучилищна възраст забелязват формирането на разгъната фраза като реч, но елементите на недостатъчно развитие са ясно изразени. Комуникацията с тези деца е трудна поради липсата на разбиране за тяхното обкръжение. Те говорят свободно само в обществото на хората, които могат да конкретизират и да обяснят какво са казали. Към днешна дата нивата на OHR 2-3 се считат за най-честите патологии на речта на съвременните деца. По няколко причини официално регистрираният брой такива патологии нараства всяка година.

Специфичност на говора на деца с ОНП

Експертите не препоръчват диагностициране на празнината при формирането на комуникационната функция. Въпреки наличието на общи признаци, всяко дете има своя специфична специфичност и причина за нарушението. Забавянето в развитието на речта на дете на предучилищна възраст се отнася до сложни разстройства, което ще бъде потвърдено от всеки реч терапевт. Ниво 3 OSR се характеризира с видими смущения в системата за комуникация: нарушения на речника и граматиката, фонетика. Същевременно детето активно се опитва да използва оферти с различна степен на сложност: сложно, сложно, просто общо. Самият компонент може да бъде запазен, но често се прекъсва поради прескачане или пренареждане на структурните компоненти. В предучилищния речник започват да се появяват диснибални или три-срички думи, които детето обича да използва, той ги използва с удоволствие, внимателно произнася. Граматичната система на речта е очевидно непълна, а грешките могат да бъдат нестабилни. Същата фраза или изречение предучилище може да се произнесе както с нарушения, така и следващия път правилно. Лексикалните несъвършенства също лесно се фиксират, независимо от очевидния количествен растеж на речника. Детето не се притеснява да произнася сложни думи. Например, вместо да казвате "велосипедист", детето ще каже "Чичо върви". Доста често в речта на такова предучилище и подмяната на името на целия обект с думи, обозначаващи неговите отделни части и обратно, в зависимост от това, което е по-лесно да се произнесе. Ако той не може да се каже, сложна дума, тя може да го замени с името на формата, и обратното порока: вместо "врабче" хлапето ще каже "птица", вместо "дървета" може да се каже, "дърво". Често в речта си децата с клас 3 ОГП признават взаимно заместване на функциите, например: високо, широко - това е "голямо", кратко - "малко".

Характеристики на нивото на развитие на кохерентно слово

Специално внимание се отделя от детските специалисти за развитието на кохерентна реч в предучилищните деца, както монологични, така и диалогични. В началното училище учителите все повече се сблъскват с проблема за неспособността на студента да конструктивно изгради собствения си отговор, формулира своето собствено изявление. Често родителите, прекалено отвлечени от борбата за чистотата на звука, пропускат толкова важен аспект като формирането на способността за последователен разказ. И едва след като са посетили консултациите на речта на терапевта, те започват да разбират значението на такъв пропуск. Свързаните изявления на детето със закъснение в развитието се различават по тяхната специфична оригиналност. За детето е доста трудно да изгражда сложни и разгънати фрази. Парцелът на историята е непрекъснато прекъсван поради загубата на важни семантични елементи. Независимата речева дейност е значително намалена, често детето трудно превежда думите от пасивния речник в активния. Дете с 3-ниво OGR е трудно да вземе думите, за да опише любимите си играчки, той обикновено е ограничен до средни дефиниции и кратки фрази.

Характер на фонемичното възприятие

Реч развитие на деца в предучилищна възраст с увреждания комуникативни функции на различни недостатъчност и несъвършенство: упражнение в избора на изображения от тези деца, дадени на звука в името му, извършващи с помощта на другите, или не може да изпълнява най-малко. За тях е трудно да различават и гласните звуци в различни позиции по думи. Всяко манипулиране на фонемите е трудно. Игра "Хвани звука", "Хвани сричката", "Хвани думата" не правят децата интерес, тъй като те са в съответствие с правилата, е трудно, те са винаги късно и зад другите деца, играчите, развиващи нормално. Трудностите могат да бъдат причинени и от проста диференциация "гласна", така че детето също се опитва да избегне игри, целящи да осигурят това умение.

Корекция на патологиите на речта

След като изследва бебето с детето реч терапевт, специалист може да диагностицира "ONR, ниво 3". Характеризирането на съвкупността от симптоми ясно ни позволява да разберем правилната посока на коригиращи и рехабилитационни ефекти, насочени към премахване на нарушенията на развитието на речта. Коригираният детски реч терапевт планира и трябва да направи. На първо място, коригиращото лечение е насочено към разбирането и разбирането на речта, премахвайки нарушенията на лексиката и граматиката. Важно значение има при правилното звучене и структуриране на изречения и последователни твърдения. В работата с предучилищните деца, които имат общо недоразвитие на реч ниво 3, се обръща внимание и на формирането на способността за самостоятелно конструиране на фразеологични изрази, използвани в разширената функция. Подготовка за подобряване на писмените умения и умения за четене, експертите препоръчват да се отдели достатъчно време, след като се поправи динамиката на корекцията на речевите проблеми.

Психологически проблеми на децата с недостатъчно развита реч

Корекцията на речевите недостатъци в предучилищните деца по правило е сложна. В допълнение към речевата терапия, детето също се нуждае от помощ от детски психолог. Поради сложните нарушения на говора бебето често изпитва проблеми концентрация на внимание. За него е трудно да се съсредоточи върху задачата, както и дълго време да държи вниманието си върху един и същ обект. Ефективността на тези деца е значително намалена, те бързо се уморяват от учебните дейности. Задачата на психолога е да организира психологическа подкрепа за бебето по време на речта. На първо място, трябва да обърнем внимание на повишаването на нивото на мотивация на децата в предучилищна възраст с диагностициране на степен 3 ОГР на логиката и ученето. Също така е важно да се организира коригиращо психологическо влияние, насочено към развиване на способността да се концентрира вниманието, да се запази необходимото време за увеличаване на обема. Експертите препоръчват, като се вземат предвид психологическите характеристики на децата със сложни нарушения на говора, да се водят класове с няколко деца, разделящи една група на две или три подгрупи. Психологът може също така да планира и провежда индивидуални сесии с предучилищна възраст, които имат проблеми с речта, може би и да ги групират в подгрупи. Трябва да обръщаме внимание и на нивото на самоуважението на детето: недостатъчното отчитане ще попречи на бързото представяне поради неверието в собствения си успех и нежеланието да си помагат. Ето защо детските експерти препоръчват цялостна корекция на недостатъците в речта в специално организирана детска институция, наречена "Център за развитие на деца".

Посоката на сложните коригиращи действия

В резултат на системата на психологически и педагогически дейности, насочени към стимулиране на говорните центрове на бебето, развитие на когнитивни и волеви ниво на умствена и комуникативно развитие на детето в предучилищна възраст трябва да показва положителна тенденция. На първо място, това трябва да се забележи в подобряването на способността за правилно възприемане на речта, адресирана до него, в съответствие със съществуващите възрастови стандарти. Необходимо е да се получи от детето максималната коректност на звуковия дизайн на думите, трансфера на тяхната структура. Подобряване и развитие на активна комуникативно възниква в резултат на образуването на възможността за използване на изречения с различна трудност, комбинирайте фрази в една последователна монолог. Най-простите умения за преиздаване по правило също са обект на подобрения и коригиращи действия. ОНР (ниво 3 на развитието на речта) се характеризира с невъзможност да се преизчисли слуховия текст, дори и да е с малък обем. Задачата на учителите на етапа на корекцията е да преподават това умение и да укрепват успеха. Предучилителите, развиващи се в норма, доброволно влизат в словесно взаимодействие помежду си под формата на диалог. Зрелостта на комуникативно реч дете с изоставане в развитието на различни несъвършенства, така че формирането на способност да проведат разговор, той също трябва да се научи по време, прекарано с него възстановителни работи. Педагогическото влияние по правило предполага и формирането на способността за формулиране на независими изявления, използващи приключвания на случаи, правилно координиране на думите в изречения.

Организиране на сложни коригиращи действия

Педагогическият подход за коригиране на речевите недостатъци на съвременното предучилище е доста сложен процес и изисква специално и структурно приложение, особено за бебета, диагностицирани със степен 3 OSR. Коригиращата работа се осъществява най-ефективно в условията на специализираните предучилищни институции, като се отчита планираното взаимодействие на всички специалисти с тесни деца и квалифицирани учители. Режимът на пребиваване на детето в такава институция се отличава с разхищаваща се организация и корекционна ориентация. В допълнение към недостатъчното развитие на речта на различни нива, има и диагноза "дизартрия". На трето ниво OSR често е съпътстващ проблем. Учителите, работещи с такива ученици, изграждат коригираща терапия с патология, която я прави по-структурирана и сложна. Диагностиката на "dysarthria" има право да постави педиатричен невролог, който взема предвид речта на терапевта. Най-често срещаната е т. Нар. Заклещена форма на патология, която е малко по-лесна за фиксиране и по-бързо, ако добавите лекарство към коригиращия ефект. Самото лекарство и самата доза се предписват от педиатричен невролог или психиатър. Институциите, в които целенасочено специализирано коригиране на недостатъците в комуникационната функция на прохождащите деца се извършват по правило, имат статут на "Център за развитие на детето". Фокусът на центъра може да бъде различен: от коригиращото въздействие върху децата, за да се подобри речта на детето да коригира недостатъците на интелектуалната функция. Специалистите, работещи в такива институции, съставят специални програми и възпитателни маршрути за учениците, които в известна степен се различават по сложност и продължителност на класовете в зависимост от степента на нарушение. Най-често срещаното при деца с ОГС е ниво 3. Характеристиките на детето с такова отклонение отчитат всички аспекти на нарушенията, реч и психологически.

Препоръки за родители от детски специалисти

Изправени пред проблема с словесното разстройство в детето ви, родителите не трябва да се отчайват. Диагнозата на терапевт или дори детски невролог не е присъда, а просто сигнал за действие. Причините за комуникативни отклонения от нормата са различни, включително генетични и неврологични, а тяхното естество може да бъде определено само чрез специално проучване, проведено от съответните специалисти. Строгото спазване на препоръките по принцип е ключът към успеха в борбата за чистотата и коректността на речта в бебето. Не ставайте също така в поза и спорийте с учителите на предучилищни институции, които започват да подозират, че детето има патология, наречена ONR (ниво 3). Характеристиките и описанието на разговорите на детето, съставени от лицата, които се грижат за детето, ще помогнат на специалистите да разберат по-бързо степента и естеството на патологията. На свой ред това ще помогне бързо и ефективно да организира и коригира съществуващото отклонение. Успехът на коригиране на недостатъците на комуникативните реч функции често зависи от разбирането на дълбочината на проблема и степента на отговорност за отстраняването му от самите родители. В тясно взаимодействие с коректорите и учителите, при стриктно изпълнение на всички препоръки и задачи, можете да разчитате на успеха и да се освободите от бебето от подобни проблеми. Процесът на корекция и рехабилитация като правило е дълъг и труден, но не може да отнеме нито месец, нито година. Необходимо е да имате търпение и да концентрирате усилията си върху организирането на съвместна помощ на дете, което има висше образование на ниво 3-4. Не трябва да се игнорира приемането на лекарства, които лекарите препоръчват, тъй като в случаите, когато нарушението е неврологично естество, к-с корекция и лекарствена терапия активно ще допринесе за премахването на отклонения. Това, от своя страна, значително ще опрости и ускори процеса на премахване на речевите проблеми.