Мисли и говори

Мисленето, че умственият процес е социално обусловено, свързано с реч, се състои в търсенето и откриването на фундаментално нова. Мисленето и говоренето са свързани един с друг и практически няма никой без другия.

Мисленето е активен процес, който включва обработка, преструктуриране, промяна на информация. Главната роля в процеса на мислене е дадено аналитично-синтетичен дейност, която е диалектическо единство на двете умствени операции: психиатрична разделяне на цялото на части (анализ) и тяхната връзка с новата връзка (синтез).

Сравнението е друга важна умствена операция. Като сравняваме обекти или явления на реалността, първо ги разделяме на техните компоненти, подчертавайки индивидуалните атрибути и свойства, след което ги сравняваме. Следващите операции на мислещия процес са абстракция и генерализация. Първият (абстракция) е психическото действие на умственото абстракция от несъщественото, за да се определи същественото качество, атрибут или собственост. Вторият (обобщение) е функционирането на мисленето, който се състои в определянето на най-често срещаните свойства на изследваните обекти. Концепциите се формират на основата на обобщаване, сравнение и абстракция, както и анализ и синтез.

Концепцията е една от формите на мислене, изразяващи общите и основни, значими качества на обектите. В процеса на научното познание понятията играят много важна роля. Концепцията е дефинирана от думи, които отново подчертават как свързаното мислене и реч. Езикът изпълнява в процеса на мислене медийна роля. Езикът е система от знаци, която е надарена с определени значения и значения. Мисленето и речта са взаимосвързани и това е едно от най-важните неща разликата между човек и животно. Мисълта не изчезва, защото се формира и фиксира в думата, писмено или устна реч.

Връзката между мисленето и говоренето ясно показва социално-историческата същност на мисленето. Знанията и постиженията на културата се предават от поколение на поколение само защото е възможно да ги оправим в думата.

Учените са установили, че в своето развитие мисленето преминава през предконцепционални и концептуални етапи. Предконцептуалното мислене е разделено на визуално-ефективно мислене и визуално-фигуративно. Първият вид мислене въз основа на действително физическо действие с обекта. Този вид доминира при деца до две до три години. В присъствието на друг - визуално-фигуративен - човек работи не само с предметите, но и с техните образи, представляващи обекта и всичко свързано с него.

Но основният поглед е концептуален, абстрактен, словесно-логическо мислене, който се развива въз основа на езиковите средства, което още веднъж показва взаимовръзката между мисленето и речта. При децата тя започва да се формира на около 7 години, което се свързва с училищното образование. Мисленето и говоренето, развитието, взаимното влияние един на друг. Основата на концептуалната, абстрактно мислене е концепция, която отразява общите, основни и значими свойства на обектите.

Класификацията на мисленето може да бъде и с други знаци. Например, по отношение на степента на участие на съзнателното или подсъзнателното регулиране на мисълта, човек може да раздели мисълта на логически и интуитивен. Логическата е изградена върху съзнателни, точно формализирани концептуални структури, а интуитивният е базиран на несъзнателни изображения и изображения.

В ситуация, в която стандартните конвенционални методи за решаване на проблемите вече не работят, се задейства продуктивно творческо мислене, което дава нови идеи и решения. Тази новост може да бъде обективна (откритие или изобретение) или субективна, ако човек в процеса на мислене открива нещо, което вече е било открито пред него, но той не го е знаел.