Някои принципи на дидактиката при използването на Интернет в образователния процес

Използването на интернет за образователни цели вече е изключително разпространено на всички нива на обучение, защото глобалната мрежа осигурява достъп до разнообразна информация, създавайки условия за когнитивен интерес и нужди за дистанционна комуникация. Дидактическите възможности на глобалната мрежа са предмет на дискусии между практически педагози и обект на изследване от страна на учените. основен принципи на дидактиката когато използват ресурсите на Интернет в образователния процес, специалисти като L.L. Блатото, D.Sh. Sailor, E.S. Чембърс. В хода на тези изследвания са идентифицирани различни контексти на научни проблеми, основните от които са технически и технологиите, свързани с осигуряването на ефективен достъп до Интернет, както и методичен, което отразява общите принципи на дидактиката и най-продуктивни начини за получаване на необходимите знания чрез глобалната мрежа. Тези ситуации се разглеждат като взаимно допълващи се: в съответствие с принципа на непрекъснатостта на технологичните характеристики на съвременната глобална мрежа се определят принципите на дидактиката и методичен интервал вземането на адекватни решения.

Описване на възможностите глобална мрежа, подходящи за употреба в учебен процес, трябва да характеризира методологичните характеристики на работата в интернет в синхронни и асинхронни режими.

Информацията в интернет системата, която има дидактическа стойност, се намира на различни места, е динамична (актуализирана, заличена, губи значението и т.н.) и не е концентрирана на определено място. Представлява компютърни средства за обучение и информационни образователни ресурси - програми, електронни публикации и др. Този списък по принцип е основното ръководство за избиране на секции информационно пространство, които могат да бъдат използвани в образователния процес, разчитайки на общите принципи на дидактиката.

Работа с хипертекст ресурси в Интернет и систематизиране на материали са най-често, но не са единствените начини за работа в глобална мрежа и имат голямо дидактически потенциал, свързан главно с самостоятелната работа на студентите, както и самостоятелно образование и самостоятелно развитие специалисти.

Всички възможности на Интернет, базирани на техните характеристики на принципите на дидактиката, базирани на технологията на компютърната комуникация, са разделени на две групи: базирани на асинхронни (синхронни) и синхронни режими. Първият начин е да се работи с информация (оглед, четене, превод) по време на комуникационната сесия, т.е. синхронно. Във втория случай процесът на получаване / предаване на информация трябва да бъде организиран отделно.

Асинхронният режим на работа позволява най-рационалният избор на темповете на обучение и предполага значителна свобода при избора на действия, отколкото синхронни и изисква обучаемият да носи подходяща отговорност. Принципите на дидактиката работят в интернет в синхронно състояние и предполагат възможността за обединяване на ученици и учители във виртуална аудитория за осъществяване на образователни взаимодействия.

Електронната поща позволява организирането на онлайн консултации между обучаваните и учителя и също така прави възможно съвместната творческа работа на студенти или студенти, разделени териториално (например разработване на проект от група ученици в клас по време на празниците).

Участието в работата на тематични дискусионни групи (електронни или телеконферентни) може да бъде следното: получаване на материали (абонамент за новинарска група) с възможност за изпращане на копия до тях, или за организиране или участие в електронна дискусия.

Конференциите по образователни теми могат да бъдат полезни за учителя, а обучаемите могат да ви помогнат да се запознаете с последните постижения на науката и мненията на различни изследователи.

В интернет учител или стажант може да кандидатства за образователни, научни или когнитивни информационни банки. Например, работата с уики (wiki) се извършва в хипертекционна среда (обикновено уеб сайт), предназначена да събира и структурира информация по определен кръг въпроси. Използването на блогове в аспекта на преподаване е конструктивно както за инструктора, така и за обучаващия се, тъй като това улеснява взаимната обратна връзка. Блоговете дават възможност на учениците да демонстрират своето разбиране за материала чрез публикуване на собствените си мисли, да увеличат интереса си към учебния процес, да осигурят правото на участие в социалните процеси, да открият нови възможности за работа във и извън класната стая.

Формите и методите за използване на интернет, описани в тази статия, имат значителни образователни възможности, чийто педагогически потенциал в съвременния виртуализиран свят е много важен.