Непрекъснатост на детската градина и училището. Продължителност в работата на детската градина и началното училище

проблем адаптиране на първокласниците

Създаване на холистична учебна среда

Времето на предучилищното детство е благоприятен период за формиране и развитие на основни умения и способности. Водещата дейност на детето-предучилище е игра. Развитието на основните умствени процеси - памет, внимание, мислене, въображение - също се осъществява активно през предучилищния период. Когато преминете от детска градина към училище, тялото и психологията на детето се преструктурират. Преходът от игра към учебна дейност е свързан с появата на някои трудности в възприемането на самия процес на учене от детето. Непрекъснатостта в работата на детската градина и училището предполага създаването на специална, холистична образователна среда между тези връзки на непрекъснатото образование в единна система. Основната цел на образователните институции в организирането на такава единна образователна среда е оправданото развитие на единен подход към образованието и възпитанието.

Механизми за създаване на система за приемственост между образователните институции

Преди да се реши проблемът за приемствеността на детската градина и училището, администрациите на двете образователни институции трябва да приключат договор за сътрудничество, въз основа на които ще се изпълни самият процес. Предвид различията в спецификата на функционирането на образователните институции, е целесъобразно да се разработи съвместен проект за създаване на благоприятни условия за преминаване от една система за обучение към друга. Първото мащабно съвместно мероприятие, осигуряващо приемствеността на детската градина в училището, трябва да бъде мониторингът на адаптацията на децата към различните условия на образователната среда. Мониторинговото проучване започва през периода на пребиваване на детето в предучилищната институция и продължава в училищната общност. Разработен е комплекс от съвместни дейности на специалисти от двете институции, като се вземат предвид основните данни от мониторинга на изследванията.

Основните насоки за създаване на единно образователно общество

При създаването на унифицирано образователно пространство е необходимо да се вземат предвид редица фактори, преди всичко фактът, че всички участници в образователния процес трябва да бъдат включени в системата. Първото направление за създаване на единна социална система между образователните институции ще работи с преподавателския състав. Следващата работа ще бъде директно с предучилищните и техните семейства.

Основните задачи на сътрудничеството

Първата и основна задача, пред която са изправени учителските групи, е да създадат благоприятни условия за процеса на прехвърляне на дете от детска градина на училищна образователна институция. През последните години, има много на несъгласие относно структурните компоненти на интелектуална готовност на детето да uchobnomu процес, така че е доста спешна задача също е да работим заедно, за да се подобри обучението на училище деца. В същото време се обръща особено внимание на формирането на интереса на децата към училищния живот. Да помогнем на родителите да разберат тяхната роля, придружен от едно дете в преход от една институция в друга е на стойност шофиране задача както за служителите на училището и учителите в предната част на детската градина.

Същността на методологическата работа в осигуряването на приемственост

Тъй като методическата работа се планира и осъществява директно с педагогически работници, тя се осъществява чрез извършване на аналитични и практически дейности, съвместни педагогически показания, тематични педагогически салони. Предметът на конференцията се планира предварително, насоките ще бъдат: "Непрекъснатост на детската градина и училището: трудности и перспективи", "Основните проблеми на първокласници през първите седмици на обучение". Препоръчително е да планирате и провеждате взаимните посещения на учителите в часовете и матурите. Това ще даде възможност на учителите да обърнат внимание на съществуващите трудности за малките деца и да планират бъдещи образователни дейности с оглед на вече установените проблеми.

Сътрудничество на образователните институции със семейството

Важна роля в организация на сътрудничеството семейна и образователна институция играе формирането на възгледите на учителите и родителите един за друг. Възприемането на възпитателите от децата се различава до известна степен от възприемането им от страна на учителя поради спецификата на учителската дейност. Продължителността на детската градина и семейството в организацията на образователното въздействие върху детето започва, когато детето влезе в предучилищна възраст. Образователят се възприема от бебето като втора майка, при условие, че учителят има всички необходими умения за съпричастност и професионални умения. Следователно самите родители са готови да слушат съветите и препоръките на полагащия грижи, да ги изпълнят, да потърсят помощ, ако е необходимо.

Преподавател от начално училище с първокласник е на определено разстояние - едно непонятно дете, свикнали с факта, че учителят е близък приятел и първи помощник. Правилната и навременна реконструкция на възприемането на детето от учителя е съвместна задача на членовете на семейството и персонала на образователните институции. Тази посока се изпълнява чрез общи родителски срещи, срещи на родители с бъдещи учители, работа на клубове за родители. При условие, че всички планирани събития се провеждат професионално, непрекъснатостта на детската градина и семейството максимизира формирането на адекватна система за възприемане на децата от училищните и училищните учители.

Съпътстващи учениците в етапа на прехода

Основната насока на работата на учебните заведения, осигуряваща пълна приемственост в работата на детската градина и училището, работи с децата. Осъзнавайки тази тенденция, учителите си поставили за задача да разшири представителството на децата на училище, училищния живот, обучителни сесии, специфика на която е малко по-различен от спецификата на дейностите в детската градина. Детето в прехода към следващия етап на обучение, наречена "училище" не трябва да се чувства, че той се озовава в един напълно нов за него среда, но продължава да бъде в една система "детска градина - начално училище". Продължителността се осъществява чрез провеждането на кампании в училището с цел установяване на факти. Има познат ученици с бъдещи учители. Непрекъснатостта на детската градина и началното училище се осъществява по-успешно в тези образователни институции, където учениците се свързват с учениците по време на игрални и развлекателни събития.

Класове за адаптиране за седемгодишни деца в училище

За да запознаят децата със спецификата на училищния живот и да провеждат уводни обучителни сесии, училищните учители провеждат учебни уроци за бъдещи първокласници за известно време преди да влязат в училище. Посещението на такива деца, както показва опитът, има благотворен ефект върху формирането на адаптивни процеси на психиката на детето. Децата, които са посещавали класовете за адаптация в системата, са по-склонни да възприемат тази промяна игрални дейности за обучението, бързо се адаптира в новия екип. В същото време те също управляват новото социална роля ученик, възприемат позитивно новия учител. Непрекъснатостта на детската градина и училището в този случай се осъществява благодарение на съвместното посещаване на училищната дейност от учениците съвместно с учителя.

Училище за бъдещия първи клас

Предучилищните институции, от своя страна, оказват подкрепа на завършилите на прехода към ново ниво на образование, организирайки работата на училището на бъдещето на първо ниво. Такова училище функционира в детската градина от октомври до май на учебната година. На първото заседание, проведено в рамките на тема "Детска градина - начално училище: непрекъснатостта на" задължително Учителят покани бъдещите първокласници, и там, където има първи познат възпитател, производство на децата и учителите, като деца. Следващите срещи на училището се провеждат, като се взема предвид диагнозата на децата, въпросници на родителите. С резултатите е желателно да се запознаят и бъдещите учители, като по този начин осигуряват приемственост на детската градина и училището. Работният план на Училището за бъдещето е съставен предварително и е съгласуван с административните и педагогическите екипи на учебните заведения.

Предотвратяване на психосоматични разстройства

Благоприятното състояние на адаптиране на детето към училищния живот се определя най-напред от състоянието на неговото физическо здраве. Медицински специалисти посочват нарастването на здравните нарушения и появата на заболявания в първия период след влизането на детето в първи клас. Това дава основание да се приеме психосоматичната основа на такива заболявания, особено в случаите, когато детето нямаше симптоми на заболяването преди това. В тези образователни институции, където педагогическите колективи организираха цялостно непрекъснатостта на детската градина и училището, психолозите посочват минималния брой психосоматични заболявания на първокласните. Следователно организацията на детската градина и училищното сътрудничество, за да се осигури приемственост в работата на учебните заведения, помага не само за подобряване на качеството на образователния процес, но и за поддържане на физическото здраве на учениците.